一、 幸福教育的产生
(一)个人发展境遇的思考与期盼
2006年，我接到一纸调令，来到了现在的万柳园小学任校长。在任校长初期，不由自主的就陷入到事物堆中，根本谈不上办学思想。但是，我有一个很强烈的办学想法，就是不管学校如何发展，首先要让老师们不压抑，要民主，要平等对待学校中的每一位教师。老师也应该如此去对待学生。作为校长要创造良好的校园氛围，让师生在快乐中工作学习，在工作学习中体验幸福。
(二)对学校教育基础的诊断与分析
2006年7月，我来到了万柳园小学。为了促进学校发展，我首先制定了《万柳园小学潜在优势挖掘诊断方案》，通过客观观察，资料分析，问卷调查，个别访谈等方式，进行学校自我诊断，目的是通过优势挖掘，寻找学校的生长突破口。通过教师问卷，我发现，总结学校教师优势中，很大一部分教师的描述都表达了一个核心意思，即老师们都能主动配合学校完成各项任务;教师之间能够团结合作，互相帮助，老教师对新教师培养帮助等方面主动、认真、负责，整体氛围比较融洽。同1991年建校就在的“元老级”教师们访谈时，一谈起首任校长慈父般的管理，他们就露出幸福的微笑，流露出怀念的模样。归纳起来，教师们对学校的发展愿景是学校应该建设成为“大家有话愿意在集体中倾诉，有问题愿意得到集体的帮助，有建议愿意在公开的场合提出，有事情愿意互相帮助，干群之间、教师之间、师生之间、家校之间坦诚相待，沟通交流，共同进步”的地方。
通过学生情况调研，我了解到建校初期，学校借读生占全校学生总数的90%以上。这些学生来自全国20多个省市，操着不同的方言，有着不同的生活习惯，学生家长整体文化水平偏低，对孩子的教育缺少方法，学前教育基本为零。如何让孩子们在学校中幸福快乐的健康成长，成为我不断思考的问题。
(三)对教育的理解与感悟
2008年，北京市实施小学规范化建设工程，我区重点开展学校办学思想的研讨。我抓住契机，与学校干部教师共同梳理完善学校办学理念。梳理完善办学理念的过程，是全校教职员工共同学习，提高思想认识，提高工作水平的过程;也是一起认同理念，践行理念，形成学校核心文化观的过程。通过思考、研究，最终确定学校的办学理念是：“以人为本，幸福人生”，在全校师生中开展“幸福教育”。
二、 幸福教育的办学理念
“以人为本，幸福人生”，开展幸福教育，是我的办学理念。在幸福教育初创阶段，我在调研和诊断的基础上，汇集学校各层次的意见和建议，不断总结、反复修正，提出学校“幸福教育”的核心价值观：
1、学校在办学中，校长要发挥每一位干部的特长和主观能动性，干部要调动每一名教师的优势和潜能，教师要把每一名学生都当作有思想的人。因此，要尊重关爱每一名师生，赏识激励每一名师生，理解宽容每一名师生，公平对待每一名师生。
2、我们培养的学生要着眼于未来社会的需要，要把未来社会对人的素质要求，纳入到学校所开展的各项工作中。通过学校教育使学生成为身心健康，具有可持续发展能力的新一代，学校教育真正为学生一生的幸福奠基。
3、在学校学习生活的过程中，教师学生能够享受着生活的幸福。这种幸福的感觉来自在校园生活的各个方面，团结友爱的集体使师生快乐，丰富多彩的活动让师生高兴，优美清洁的环境让师生有家的感觉，自我突破的动力充足并不断进步。
经历了办学理念创建初期后，大家热情高涨，工作干劲非常充足，学校很快进入一个飞速成长和发展时期，即成长阶段，这一阶段大致经历了三年左右的时间。这一阶段，我参与了多项国家级、市级课题，开拓了学校发展的视野，铺设了理念立校、文化兴校、质量强校的平台。通过不断学习、提炼，我进一步将学校办学理念凝练为：幸福教育就是让学生在小学阶段的校园生活中感受到学习生活的幸福，为一生幸福奠基知识与技能的基础，从小立志为幸福美好的未来而努力进取。学校办学理念进一步清晰，办学目标进一步明确化。
三、 幸福教育的校本实践
(一)凝练精神文化内涵，形成学校核心文化观
近几年来，我不断丰富完善学校办学思想，凝练精神文化内涵，以形成学校核心文化观，最后确立了在“以人为本，幸福人生”的幸福教育办学理念下，以“建设特色鲜明的幸福教育品牌学校”为办学目标，以“为每一个学生的终生幸福奠基”为办学宗旨，遵循“把幸福的种子播撒到校园的每一个角落”的管理理念，遵循“国家课程重实效，地方课程抓落实，校本课程出特色”的课程理念，遵循“高效课堂，幸福根基”的教学理念，遵循“养成习惯，终生受益”的德育理念，遵循“把幸福的电波传递给学生，传递给同事，传递给家长”的教师团队理念;在“我幸福，我珍惜，我努力”的校训引领下，凸显“德高，坚韧，勤奋，求精”的万小精神。形成“反思，合作，发展”的校风，“儒雅自治，敬业乐学，协作进取，创新高效”的教风和“学会做人，学会求知，学会健体，学会创新”的学风。
(二)重视制度文化建设，体现人文化管理
制度文化是制度化了的文化形态，它包括学校的规章制度、组织结构、道德规范等。我在制度设计方面，坚持以“教育为主”的原则，做到既体现依法治校的目标，又体现人文管理精神。所有规章制度的建立都是为了培养学生的自主学习、自主管理和自主发展;都是为了体现教职工的文化品味、水平和价值取向，努力营造想干事、敢干事、能干事、干成事的良好氛围。力争使制度设计具有丰富的文化内涵。为落实“把幸福的种子播撒到校园的每一个角落”的管理理念，我重点借助两个体系：
其一，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。我们通过“做幸福教师”师德专题系列活动，加强教师职业道德修养，提高工作责任心，爱心、细心和耐心，积极进取精神和乐于奉献精神。例如：通过观看北京教育学院张红教授《作幸福教师，追求卓越》师德报告，写听后感，大家开始思考什么是教师的幸福，做一名什么样的教师最幸福;通过学习丰台区下发的教师忌言忌语，开展“我眼中的优秀教师”访谈活动，撰写对优秀教师的观察日记，探讨怎样做一名幸福教师;通过共读《不抱怨，不折腾，不怠慢》，《给教师的建议》等书籍，大家静下心来，潜心学习，为做一名幸福教师而反思积累，自我积淀;通过召开专题研讨会，开展“以人为本，幸福人生”大讨论活动，教师明确了做一名幸福教师的努力目标与方向。
其二，让孩子不仅拥有一个幸福童年，还拥有一个幸福人生。经过分析研究，我建构起学生幸福教育的“五福”体系，即“健康是福，开心是福，习得是福，才高是福，家和是福”。健康是福是基础，教育目标是锻炼学生成为强精神、健体魄、意志坚的中华好少年，主要实施途径是武术校本课程，校园文化节;开心是福是原则，教育目标是培养学生成为具有包容心、阳光心、进取心的首都小公民，主要实施途径是社会大课堂，书香校园建设(国学经典诵读，读书节等);习得是福是品质，教育目标是使学生养成知荣辱、习礼仪、守公德的良好道德修养，主要实施途径是养成教育，主题教育活动，校园环境建设;才高是福是核心，教育目标是培养学生具有博学慎思、笃行求是的严谨求学做事作风，主要实施途径是国家、地方、校本三级课程建设,综合实践活动;家和是福是根基，教育目标是教育学生爱为本、尊师长、讲诚信，主要实施途径是德育少先队活动，三结合教育。
学校文化在很大程度上是一种规范文化，因此，我在管理活动中不断优化制度建设，用科学的规章制度来规范学校领导者、教职工和学生的行为，使学校各项工作都在规范的制约下有序开展。我们实行民主决策、科学管理，有效地建立起“规范”和“选择”的管理机制，培育出“德高，坚韧，勤奋，求精”的学校精神，燃起广大教职工的工作激情，形成既严谨有序又生动活泼的工作局面。
(三)加强武术校本课程建设，促进学生身心健康发展
面对新的教育改革形式，如何抓住机遇，办出特色，促进学校快速发展，同时又能让学生成为最大的受益者，是我一直在思考的问题。在近几年的发展过程中，学校逐步确立以武术为办学特色，让学生在特色办学中学会做人，学会求知，学会健体，学会创新。
在幸福教育理念下的三级课程建设过程中，学生身体健康被列在第一位，因此它是幸福的基础。通过对学校办学历史、客观环境和主观条件的研究分析，我们确定了以武术校本课程建设为基点的课程建设发展思路。武术是中华民族的瑰宝，体现了中华民族的思想情感和民族精神，符合我校以中华传统文化育人的办学理念;武术课程可以提高学生的身体素质和健康水平，促进学生形成健美的体魄，符合我校健体魄的学生培养目标;武术校本课程投资少、普及率高，不增加学生家长的负担，符合我校外来务工人员子女多的特点。
武术校本课程由武德教育、礼仪教育、武术技术教育相结合而成。在课程设置上，武术课编入一至六年级课表，保证每周一节。校本课程的建设离不开良好的师资，我通过日常教研、各级培训、外出考察学习、招聘武术专业教师等方式，不断提高师资水平。为加强课程建设，学校创新教研组建制，由体育教师、美术教师和大队辅导员共同组建了校本课程组，进行武术校本课程及教材的研发工作。学校编写了一至六年级的校本课程标准、课程计划、校本教材;在“以民族传统体育文化为载体，以学生思想道德建设为主旨”思想指导下提出了“提高素质，健体防身;锻炼意志，培养品德;竞技表演，陶冶情操;交流技艺，增进友谊”的校本课程建设目标;编辑出版了《万柳园小学中华武术校本课程低年级、中年级学生读本》;开展了校园文化节，给予武术课程展示的平台，发展的舞台。
在武术校本课程建设中，我始终坚持通过课程学习，外显的是武术技能，内隐的是中华武术精神的课程建设目标。通过几年的实践，我校学生的精气神显著增强，学生的自信心、意志力得到加强。由于武术的一招一式，都要求定位准确，节奏准确，集体表演时还需要动作整齐划一，因而培养了学生做事精细的习惯，提高了团队合作意识。学生的身体素质和健康水平明显增强，有效的减少了小胖墩的产生。
我将武术所蕴育的内涵与学校办学理念进行融合，总结出武术课程开发的意义。具体归纳为五层含义：第一，培养体魄健康的学生;第二，培养有一技之长的学生;第三，培养具有自信、坚韧、勤奋、求精意志品质的学生;第四，把学生在武术中练就的精气神迁移作用到学习生活之中，整体提升学生综合素质;第五，在过程中注重培养学生团结合作意识，形成奋进的团队。
我对于武术的强力张扬，其目标的最终指向是让科学的人生观、价值观成为教育的常态。因为武术不只是对身体素质的培养，更是对人格的培养，在培养学生遵守规则、团队精神、形成良好的精神状态的同时，还要将武术等体育运动内化为一种常态生活。
(四)加强物质文化设计，突出书香校园氛围
学校物质文化建设具有“桃李不言”的特点，它能使学生自然地受到熏陶和感染。我在物质文化设计方面，切实做到因校制宜、整体规划、精心设计，力求精巧、精美、精细，透过校园环境建设，使师生感受到深深的书香氛围，文化内涵，使学校处处体现艺术性和教育性，处处散发出浓浓的文化气息。
走进我校门厅，大家就会看到左侧是镶刻在竹简之上的“礼、乐、射、御、书、数”及具体文字内容。该内容是围绕我校“以人为本 幸福人生”的办学理念中人文精神的培养而设计。中华传统文化博大精深，很多内容都能够成为培养教育学生的课程素材。通过学习思考，我将古代“六艺”内容作为学生学习的重点，并将古之“六艺”内涵结合学校实际，进行重新解读，从而形成了万柳园小学“礼、乐、射、御、书、数” 六艺新解，它是学校幸福教育下的学生培养目标。
门厅右侧墙上是用竹简雕刻的学校自编《幸福三字经》。整体造型古朴典雅，书香味极浓;内容结合工作实际，教育学生“会学习，讲爱心，有特长，健体魄”。
在各楼层的设计上，我重点围绕创建书香校园，培养学生良好习惯的目标进行整体规划。如围绕书香校园建设，我们将古诗文中的经典内容进行摘记，悬挂在各楼层的北侧墙面;为培养学生良好习惯，我们自编学习、礼仪常规，悬挂在各楼层的南侧墙面。四楼是艺术的殿堂，里面有美术、舞蹈、音乐、武术经典内容的缩影，这些内容和四楼各专业教室里外呼应，可以增强同学的艺术素养，审美能力。我期冀学生在耳濡目染中习得，在良好校园文化中成长。
我始终把人际环境建设作为学校文化建设的重要一环来抓，为建立一个宽松、和谐、亲切、信任的人际关系而努力。我通过各种途径，营造出一种干群关系和谐、师生关系融洽、教师团结协作、学生友爱互助的心理氛围。为了增加干群之间平等交流的机会，我们建立了“四个必访”，即：教职工生病必访、教职工喜事必访、教职工情绪反常必访、教职工直系亲属重病必访。这种必访，有利于感情的沟通，有利于干群关系和谐。
四、幸福教育带来的变化与启示
精神文化、制度文化、行为文化和物质文化之间相互联系，相互渗透，成为支撑学校幸福教育办学思想的文化体系。通过强化文化意识，加强整体设计，使学校形成了一种强大的环境力量，对置身其中的教师和学生产生巨大的心理影响，使他们在浓厚的文化氛围中学习、工作和生活。
(一)办学思想进一步明确
五年间，在“以人为本，幸福人生”的幸福教育办学理念指导下，学校很好的完成了2007-2012五年发展规划的预定目标。实践证明，我校办学思想明确;办学目标符合学校实际，定位准确;培养目标有针对性。
(二)办学条件不断改善
学校加大教学硬件投资，增加了很多教学设施设备，办学条件不断改善。目前，我校的教学资源具有明显优势，2007年初的多媒体已更新换代为今天的电子白板，在全区处于领先地位。校园文化建设卓有成效，富有教育性，人文性，学生学习环境、教师工作氛围不断改善。
(三)队伍建设不断加强
学校领导锐意创新，开拓进取，有效指导，一步一个脚印，勇攀高峰。干部支持教师，重视教育教学工作;重视教师队伍建设，注重教师培训;干部教师团结协作，努力上进，荣誉感强，凝聚力强。
教师整体学历水平高，对待工作认真负责，兢兢业业，主动性、积极性非常强。教师不断更新教育教学理念，不断提高专业水平，能够灵活处理教学中的各种问题。骨干教师素质过硬，教学能力不断增强;年轻教师充满活力，积极进取。学校涌现出一批逐渐向研究型教师发展的中青年骨干教师。
学生淳朴善良，热爱劳动;文明守纪，礼貌待人;学习能力不断增强，学习效果不断提高;身体健康，运动机能良好;有团结协作意识和较强的意志力;积极向上，精神面貌好。班集体有凝聚力，向心力，团队作风良好。
(四)教育质量稳步提升
教育教学质量不断提升，学校、教师、学生获得多项国家、市、区级荣誉。学生学业成绩不断稳步提高，学校整体办学水平不断攀升，在家长中、社区中及政府教育督导评价中，受到广泛好评。
通过实施幸福教育，学校发生了巨大的变化，学校文化在学校发展中的地位和作用越来越明显。今后，我将继续巩固和深化“以人为本、幸福人生”幸福教育理念，通过文化观念的创新和整合，优化学校资源，调动更多的内在潜力，积蓄更多的力量来发展学校, 推动学校的进步。让教师在幸福教育中徜徉，让学生享受生命的幸福，为一生幸福奠定坚实的基础。
