文化是一种组织认同的行为方式和价值。什么是学校文化?不同的人会有不同的理解。学校文化就像一股潜流弥散在校园，浸润师生心灵，影响着师生员工的思想与行为，将这里的人们拖入共同的目标追求。许多时候我们无法言说，却又时刻感受到它的存在。

　　一、学校文化建设的内涵及特点

　　学校文化是学校在长期的办学历程中逐渐形成的，为全体成员共同遵守和奉行的价值观念和行为准则，以及物化了的环境风貌的整合与结晶，表现为学校独有的个性、特色、品位和氛围。顾明远教授认为，学校文化“是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生(包括员工)的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。这里面同样包含了物质层面(校园建设)、制度层面(各种规章制度)、精神层面和行为层面(师生的行为举止)，而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等”。因此，学校文化是普遍而又独特的，它既反映了教育的共同价值追求，又体现出学校个性的组织认同。

　　学校文化建设的内涵是管理文化、组织文化、环境文化等的建设，包含校长文化、教师文化、学生文化等建设，是学校办学理念、办学目标、办学特色、学校传统、校风校貌的综合作用的体现。从这个意义上讲，学校文化建设就是一个满足社会文化发展和学生发展需求的过程。

　　学校和许多其他的基本社会组织一样，它的建立和发展受诸多因素的自然、社会等因素的影响。因此，学校文化具有民族性、地域性、时代性、独特性等特点。

　　民族性：教育具有传承文化的功能，而文化具有民族性。在学校文化建设中要处理好民族文化的继承与创新的关系。在全球化视野下，我们培养的人才应该具有民族情怀和国际视野，我们应该培养“有根的中国人”，这个“根”就是优秀的民族文化之根。

　　时代性：文化具有时代性。学校文化建设要指向学校人才培养的目标，应尊重历史、立足现在、面向未来，既要适应当前社会对人才成长的要求，又要为人的终身发展注入动力。

　　地域性：不同的地域会对文化产生不同的影响。学校文化建设要充分考虑城市与乡村、东部与西部、南方与北方的地域差异，应因地制宜，不宜盲目照搬或者千校一面。

　　独特性：学校作为一个独特的社会组织，其核心功能是教育，因此有其独特的文化。学校文化重在“育”，通过培育、熏陶、润泽、启迪等过程，最终实现内化为精神和价值观。

　　二、学校文化建设的路径

　　一所学校的文化，既具有随社会文化的发展、变迁而发展、变迁的共性，同时，又会因其构成或具体环境的不同而具有区别于其他学校的个性。学校文化建设需要培育、积累、传承、创造。综合分析学校文化建设之路，因为各自的发展基础和办学水平不同，其文化建设的路径也各具特点。

　　1.名校文化建设要传承创新。名校经过几代人的培育和长期的积淀，已经形成具有鲜明特点的文化。因此，在学校文化建设方面需要传承，也要根据时代发展和社会需求不断创新、不断丰富其内涵。

　　2.老校文化建设要吐故纳新。有的老校虽然没有成为名校，但经过长时间的发展和积累， 也积淀了自己的文化。在文化建设中就需要分析、甄别，重点分析制约学校发展的文化因素，并不断改造、扬弃;及时吸收新的积极的文化因素，为学校可持续发展注入新的力量，从而让学校焕发青春活力。这一类型的学校在当前占的比例较大。

　　3.新校文化建设要无中生有。作为一所新建校，学校平地而起，教师多是选聘而来，其行为方式和价值认同或多或少的体现了原来学校的风格，对于学校文化建设同样带来考验。这就需要在办学目标的指引下，通过制度规范、环境营造、行为体验来确立核心价值观，培育学校文化。

　　4.薄弱校、合并学校文化建设的破旧立新。薄弱校、异地再建学校、合并校有着各自的学校文化传统，学校文化建设需要破旧立新，对于原来文化进行梳理、甄别、选择、整合，从而打造新的学校文化。

　　每一所学校的文化都是独一无二的，是不可复制和模仿的。其他学校的文化建设经验值得我们认真学习借鉴，但我们只有立足本地、结合实际，才能打造出自己的学校文化。

　　三、学校文化建设的初步实践

　　学校的文化是一个不断涵养、积累、创造的过程。在学校文化建设过程中，我们既不能一蹴而就，也不能浅尝辄止;而是应该遵循规律、脚踏实地、循序渐进地建设。近年来，我校在文化建设中采取了以下策略：

　　(一)系统思考，整体谋划

　　学校文化建设要统一到办学理念，反映出办学特色，扎根于课程和课堂，体现在师生的精神和言行。对每一所学校而言，如果不清楚自身学校的发展史，便无法建构学校文化。我校作为一所有30多年历史的普通初中学校，在其发展过程中形成了自己的文化，她的文化既有区域教育以及初中学段的共性，也有自己的个性。因此，我们把学校的文化建设作为办学规划方案的一部分进行设计，反思学校历史的基础上，运用SWOT系统分析了办学现状，并重点分析了生源情况。

　　我校生源中外地来京务工的随迁子女比例大，学生学习基础比较薄弱。学生家长受教育程度较低，家庭教育和学习环境相对薄弱;家长多数从事体力劳动，家庭收入相对较低，对孩子的学习投入较少，孩子参与其他社会学习的机会也不多，孩子的知识视野不够宽广。这造成学生展示自我的机会较少，学业成绩提升较慢，学生的自信心不强。

　　教育的出发点和归属都是基于人的成长。在系统分析的基础上，我们确立了学校的办学理念——“让学生发现自己，绽放生命光彩”，即学校要为学生创造更多的机会展示自我，提供更好的帮助发展自我，让每个学生看到成功的希望，激发每个人发展的积极性，创造人生精彩。

　　(二)聚焦理念，细化目标

　　学校文化建设与学校办学理念要高度统一，在办学理念的指导下，我们确立了学校文化建设的思路和具体目标。

　　在文化建设上，我们坚持“以人为本、统筹规划、量力而行”的原则，努力在原有基础上继续加强学校文化营造，通过“环境营造、人文管理、特色课程、精致课堂、多元评价”，使学校文化富有开放性、人文性、教育性、艺术性，努力实现精心育人，建设精致校园，创造精彩人生。

　　我校文化建设的具体目标包括：精致的环境文化、进取的精神文化、协作的教师文化、特色的课程文化、生态的课堂文化、和谐的人际文化、人文的制度文化。每个目标都有具体的内容和项目来支撑。这样，学校文化建设与学校的重点工作紧密结合，使学校文化建设成为一个有机系统，从而保持了学校文化持久的生机和活力，充分体现出文化育人。

　　(三)主体参与，增进认同

　　学校文化建设的主体是教师和学生。在学校文化建设中要创造条件，引导、支持、促进师生广泛参与。只有参与，才能增进对学校文化的理解、认同和传承。

　　1.特色的校本课程：让学生展示自己

　　课程是学校文化建设的主要载体，而校本课程更是让学生展示自己，发展学生特长，促进学生全面而个性化发展的重要载体。我校充分尊重学生的个性和和特长，充分挖掘校内资源，广泛利用校外资源，为学生的个性发展提供充分的机会，相继开发了“爱校课程、民间工艺课程、心理社团以及汽车与生活”等具有学校特色的校本课程。

　　l 充分利用校园资源，引导学生关注校园生活，进行爱校教育和成长教育。开展“美丽的校园”、“我的成长足迹”征文活动;以校园楼道文化为承载，以“勤毅诚敏”校训精神为核心, 开设校训国学课程。

　　l 开设花灯、毛猴制作等民间工艺课程。举办民间工艺进校园活动，展示学生学习成果，邀请10位市级民间艺术家向学生们展示和传授了毛猴、蛋雕、绒花、面塑、泥塑、脸谱等传统艺术，组织学生向民间艺术大师面对面的学习。这些活动不仅激发了孩子的好奇心，提升了学生的审美意识，锻炼了创造能力和动手能力，还深刻感受到民间艺术的魅力。

　　l 组建“灵风听音”心理社团。为提高学生的心理素质，培养学生沟通合作组织协调能力，展示学生特长，丰富学生校园文化生活，我校成立心理社团。社团的宗旨是“助人自助，闪亮你我”。社团本着学生充分挖掘自身潜能，展现自我的精神，设立广播部、社刊部、组织部、手语部、咨询部，通过各种形式开展心理健康教育活动。

　　l 联合汽车博物馆，开设“汽车与生活”的校本课程。课程分为过去篇——汽车史话、发明家故事。现在篇：汽车的物理知识、交通英语、漫画交规、汽车摄影、汽车与环境。未来篇：创意设计。

　　通过课程浸润，激发了孩子的兴趣，唤醒了孩子心灵，展示了他们的优势，增强了信心，让孩子的内心世界更加丰富而充实。

　　2.生态的课堂文化：让学生积极学习

　　课堂文化是学校文化的核心，是课堂教学的活力之根和动力之源。良好的课堂文化能够让学生产生积极的情感，有效促进学生学业水平的提高。。

　　由于学生的学业基础薄弱，我们加强了预习的研究，尝试探索“五环节”教学，建设生态的课堂文化。 “五环节” 教学是从学生学习的角度，把课堂教学分为“预、议、析、练、思”五个环节，每个环节师生活动是双向互动的。它是以“学情为基础，以学生为主体，以学案为载体”的教学，具有“教为主导、学为主体、融合互动”的特点。它包含课前课堂课后一个完整的教与学的过程，把教师的“教”与学生的“学”有机结合，教师发挥导学、助学作用;激发学生的主体意识，既有学生个体的自主学习、反思，也有学生同伴之间的互助合作以及师生之间的对话交流，充分体现互动生成，在导与学、讲与练、预设与生成等方面的互相促进，帮助学生在学习中不断进步，产生积极的体验。在这样的过程中，课堂教学文化也经历了一个动态发展、不断完善的过程。

　　“五环节”课堂教学

　　环节教师学生

　　预预设教学目标、重点难点、学习方法、流程，制定预习学案在学案指导下开展预习，做好标注、明确概念、提出问题

　　议导入课题，指出重点，引导学生思维，探询学生困惑和难点学生自主学习重点，合作解惑

　　析点拨答疑解惑，诱导整体升华学生自我辨析，清楚产生障碍原因

　　练教师评价，课堂小结运用所学，自测练习

　　思针对学习状况，反思教学反思学习，梳理知识与归纳方法

　　天道酬勤，学生的生命在校园生活中光彩绽放。学校先后举办了“我的美好人生”、“2013，我的梦”主题演讲、传统艺术进校园、心理活动周等师生喜爱的活动。学生在市、区级各种比赛中获奖的人数明显增多，学校获得中国广播网全国中小学校园主持人大赛优秀组织奖、北京市第十五届学生艺术节合唱类比赛三等奖等多项荣誉。

　　学校文化建设成果受到广泛关注。《人民日报》、《中国教育报》、《北京晨报》、《现代教育报》、新华网、中国广播网等多家媒体报道过学校的活动。两年来，学校先后获得丰台区学校文化建设特色提升项目二等奖、教育之声论坛校园文化特色奖、2013年北京市师生成长最具幸福感的品牌中小学等称号。

　　四、学校文化建设的提升

　　学校文化是学校的基因，是学校发展之根，根深方能叶茂。学校文化不是一劳永逸的，而是不断传承、创造和提升的过程。学校文化建设在不同时代、不同发展阶段要有新的追求，要有自己的风骨，不要追风，不要照搬宣传口号。

　　在学校文化提升过程中，要适时进行学校文化审计，进行文化的统整与扬弃。所谓统整，就是要与时俱进，聚合体现时代精神、人类文明的核心价值观等;所谓扬弃，就是根据时代需要不断甄别、选择、创新。无论是统整，还是扬弃，都要符合教育的规律性和目的性。

　　在学校文化提升过程中，要坚持内省与开放的统一。学校要聚焦于促进师生、学校的发展，充分挖掘学校内部资源，建立双向沟通机制，广泛开展对话与合作，激发个体的自主性和创造性;又要积极寻求外部力量的支持，增进与学校相关利益者的沟通交流，促进相互尊重、接纳、包容，建立共享的愿景和价值观，从而形成自主、共享、合作、开放的精神文化。

　　总之，学校的文化建设是传承学校精神、彰显学校品质的有效途径，我们在文化建设中要立足校情，尊重规律，不断丰富完善，提升文化育人效果，彰显办学特色。

　　参考文献：

　　1.顾明远. 论学校文化建设[J]. 西南师范大学学报 (人文社会科学版), 2006, 5: 67-70.

　　2.谢翌, 马云鹏. 优质学校的基本理念与文化形态[J]. 教育研究, 2008, 8.

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