潘永兴，中共党员，教育学博士，现任吉林省实验中学校长。第十二届全国人大代表、“全国五一劳动奖章获得者”。特级教师、全国优秀教育工作者、全国中小学德育先进个人、国家级学科骨干教师、省兼职督学、省高级专家、国务院特殊津贴获得者。

　　一、回归教育原点，用“激励”点燃智慧

　　扎根基础教育31年，潘永兴校长对基础教育充满感情，在办学中，始终秉持“做学生喜欢的教师、建家长信任的学校、办人民满意的教育”的宗旨，把培养“基础扎实、特长明显、身心健康、素质全面、勇于实践、善于创新的对社会具有高度责任感的优秀人才”作为学校的育人目标。积极倡导激励教育，形成了系统的教育思想和实践模式，激励教育已经融入到吉林省实验中学教育教学的每一个环节，并在更大的范围内产生着辐射作用。

　　潘永兴校长将激励教育的概念界定为：教师以激励的教育行为，从学生的发展需求出发，从外部给学生以适度的正刺激，使学生把教育的要求内化为个体自觉行动的过程，从而促进学生主动地发展。在实践中，吉林省实验中学构建起了一套以激发学生发展正能量为目标，以德育和教学工作为重心，以体艺教育、创造教育、军校教育、阳刚教育为特色的激励教育实践模式。如学校坚持以“杰出中学生”表彰活动为载体实施“千百十育人工程”就是激励教育的典型案例，即在全校开展“杰出中学生标兵”、“杰出中学生”、“学生标兵”、“希望之星”等各项的优秀学生评选表彰活动。至今为止，已先后开展了十一届评选表彰活动，有13508名学生受到表彰，涌现出一大批品学兼优、全面发展等优秀学生代表。

　　二、胸怀公平理想、用“大”字书写教育

　　潘永兴校长心怀公平理想，用“大”字书写教育。在育人目标领域彰显大气，始终坚守两个维度的育人目标不动摇，即为国家和民族培养栋梁、为每一个孩子的一生发展打好基础。在育人方法领域遵循大道，强调教育是一门大科学，有其内在的发展规律，教育者不能急功近利，必须要遵循规律办事，以科学的态度、科学的精神，去探求客观的规律：必须关注学生的身心发展特征、必须关注学生的全面发展、必须建构优质的课程体系、必须施以科学的方式方法，才能把“为学生终生奠基、为孩子一生发展负责”落到实处。在育人环境领域尽显大美，即建设一流的基础设施和最安全优化的校园环境，是营造好的育人氛围、构建良好校园文化的重要前提，也是学校历史、内涵、精神、品质的综合反映。在育人心态领域传承大爱，教育是爱的事业，没有爱就没有教育，所以在学校加强队伍建设，坚持师德教育的长期性、突出专业研修时代性、注重名师工程的有序性、关注团队建设的和谐性，启动了双百工程、369工程等教师专业发展活动。

　　秉持着这种大的教育观，在办学实践中，潘永兴校长一方面强调基础扎实，加强课程建设、教研建设、班级建设、课堂建设，四个建设齐头并进;一方面强调特色彰显，创造教育、阳刚教育、体艺教育、军校教育多样化发展。

　　(一)军校教育、大气恢张

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出“推动普通高中多样化发展”，这是关于普通高中发展方式的重大决定，是新时期我国高中阶段教育理性发展的必然要求，是教育管理理念由重量到重质转变的关键环节，也是普通高中回归教育活动本质的根本体现。潘永兴校长在这一领域积极探索，并走出了一条极具启发和示范意义的道路。

　　2011年，在省委省政府大力支持下、在省教育厅的指导下，经空军总部和省政府批准，吉林省实验中学与空军航空大学合作举办了全国首个飞行少年军校，今年已经迎来了第三批学员，这一举措就是构建系统性培养模式的一种成功尝试，实实在在的发挥实验校的示范作用，首先，空军飞行少年军校的创办开创军事教育史的先河。其目标定位就是培养国家素质过硬高精尖航空航天人才，铸就民族的钢铁长城，从我国空军飞行员教育培养体制的角度来说，也具有里程碑意义。它解决了我国空军飞行人才培养体系所存在的模式单一、生源质量不高的瓶颈问题，划时代性地将我国空军飞行员的教育培养体系向下延伸到了基础教育阶段。其次，空军飞行少年军校的创办开创了全国基础教育特色办学模式的先河，将在我国基础教育发展史上写下浓重的一笔。从小范围讲，军校学生和吉林省实验学生互相影响，良性互动，有着重要的教育价值;大的范围讲，这是一种崭新的办学模式，开拓了一种视野——从基础教育的角度去看大学教育、去看民族未来。这种把高中教育和大学教育乃至国家未来发展战略有机结合的人才培养模式，是教育的本质回归，是国际化视野下的教育进步，也给普通高中多样化发展以启示。

　　(二)创造教育、启智兴邦

　　在关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，培养拔尖人才方面潘永兴校长积极做出尝试，即改进优异学生培养方式，探索发现培养创新人才的途径，同时也要建立学困学生的帮扶机制，为每一个孩子打造最适合的教育。

　　如在创新人才的培养方面，吉林省实验中学以校本课程——创造教育课程为载体，进行了积极的探索。吉林省实验中学在实施新课程的过程中，以青少年科技创新竞赛为载体，着重培养学生的创新思维和能力。一方面针对在科技创新领域有兴趣和特长的学生开展科技教育，为国家培养专门性人才;另一方面则是面向全体同学，与基础课程相融相济，引导师生改变教与学方式，成为学校创新育人模式、扎实推进素质教育重要突破口。科技创新教育在学校取得了巨大的成效，学校建设出了国内最优秀的科技创新教师团队、成立了广泛意义的科技实验班、形成了一套教学方案和教育思路，青少年科技创新成绩始终保持全省、全国领先的地位。数以百计的同学在省级、国家级、世界级赛事中获奖，并由此获得国内外名校的保送资格。

　　2012年，张格格同学荣获“第19届国际机器人大赛”金牌，是中国获此殊荣的第一人，2013年，张格格、尹唯凰和白济萌等3名同学，荣获第三届吉林省青少年科技创新省长奖，受到省长巴音朝鲁亲自接见。自2010年设立“吉林省青少年科技创新省长奖”以来，学校先后有15名同学获奖，其中省长奖5人、省长鼓励奖10人。累计共获得奖金45000元。2012年，吉林省实验中学荣获“全国科技教育创新十佳学校”, 是吉林省唯一获得此项殊荣的学校。

　　科技创新教育的实施是开发校本课程，探索和培养创新人才途径，改变优异学生培养模式的实践，对普通高中多样化办学有所启示。

　　(三)阳刚教育、大气担当。

　　潘永兴校长在结合当前中学教育中存在“阳刚品质”缺失问题，倡导“阳刚教育”， 即培养青少年阳刚之气的教育，就是以培养爱国进步、正义大气、勇敢坚强、体魄强健、富于担当的中国新青年为目标，以多元优化的课程体系、刚健有为的校园文化、主体互动的团队体验为教育手段和载体，以文质兼修、思行相济、身心和谐作为核心教育理念，以服务于青少年个体发展需要、服务于国家和平崛起大业作为最终理想的教育构想，并在吉林省实验中学的办学实践中积极探索实施，在第十二届全国人民代表大会上作为一个提案上交，得到广泛关注。

　　(四)体艺教育、异彩纷呈

　　潘永兴校长关注学生的全面发展，关注学生的体艺特长。在学生体质发展方面，潘永兴校长在全国第十二届人民代表大会上提议尽快完善我国学校体育立法，将实际工作中行之有效的做法和经验，以法律法规的形式固定下来，修订和完善《体育法》中有关学校体育的章节内容，设立相对独立完善的学校体育法律法规，设置学校体育执法监督机构等法律保障机构，为彻底扭转青少年体质下降趋势提供强有力保障，带动全社会形成关心、支持青少年体育的氛围。 在实践中，吉林省实验中学注重学生的体育、艺术等领域的全面发展，学校的“飞雪迎春艺术节”、“金秋体育运动节”都是学校亮丽的风景线，学校连续多年荣获长春市田径运动会高中组冠军;学校代表吉林省中学生参加首届全国中学生田径锦标赛，分别获得金牌总数第一和团体总分冠军;学校篮球队代表中国中学生参加了“世界中学生篮球锦标赛”并荣获乙组亚军;在世界中学生田径锦标赛中，祖培耕同学荣获两枚金牌;在国家体育局举办的全国“三人制”篮球挑战赛中，学校篮球队荣获全国总冠军;学校艺术团参加国家“推新人”大赛有6人获得金奖，38人获得一等奖。学校军乐团连续12年获得长春市中学生军乐表演特等奖，并参加第九届亚冬会开幕式表演，每年都有一批优秀文艺特长生升入大学学习。

　　每一个教师心中都有一个教育梦。都希望我们的教育能够越办越好，培养全面发展的人才，为国家富强做贡献。正如习近平总书记所说：中国梦，就是实现中华民族的伟大复兴。教育部长袁贵仁说：“中国教育梦，就是‘有教无类、因材施教、终身学习、人人成才’”。作为吉林省实验中学的校长，作为扎根于斯30多年的省实验人，潘永兴校长对基础教育有一种深深的热爱与责任：我的教育梦，就是要带领全体教师秉承“以学生发展为本，为学生终生奠基”的理念，坚守“做学生喜欢的教师、建家长信任的学校、办人民满意的教育”的办学宗旨，为每一个选择吉林省实验中学的家庭、为我们的国家和民族培养出基础扎实、身心健康、特长明显、素质全面、勇于实践、善于创新的对社会具有高度责任感的优秀人才，这是我的、也是所有吉林省实验人的教育梦想。