新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，我们教师须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。这中间重要的一点就是找到适应我们教学对象(学生)的教学方法，走出认识的误区。新课程改革只是一种指导思想，而不是放之四海而皆准的方法，避免用某种教法作为新课改的唯一方法。只要体现学生的主体地位，让学生动起来主动参与的方法，都应该是合理的。

　　信息时代下，国际化已成为世界教育发展的一种趋势，它不仅是一种教育理念，更是一种正在全球范围内展开的教育实践活动。教学有法，但无定法，因材施教，贵在得法。创新教育下的数学课堂教学没有固定、唯一的模式。我作为一名高中数学教师，一直尝试着把新的理念带入课堂，有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了学生的学习方式。但是，指导思想的差异，教学对象的不同，决定我们的课程改革也需要以“让学生动起来”的思想指引下，分层次实行不同的教学模式和方法。

　　一、 教育观念的改革

　　长期以来都是主体都是教师,现在更多的是体现学生的主体的教学模式。新课改强调学生的全面发展, 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，提倡学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到学习的目的!笔者在上《平面向量基本定理》这节课时，原设计：由向量的加法法则和数乘运算引入，教师提问，学生回答;然后直接给出问题：如果是平面内的任意两个不共线的向量，那么平面内的任意向量可以由这两个向量表示吗?这就是这节课要学习的问题。

　　新设计：在重新思考之后，在引入上完全是学生在动手做，通过复习向量的加法法则和数乘运算让学生回忆旧知并为新知识做好铺垫，并且这张作图纸的功能一直贯穿整节课的学习，也让学生从直观上得到平面向量基本定理的内容作准备。在学生复述了上述知识之后，让学生在方格纸上画出，并画出=，同时在课间中由动画的形式重现=的过程，让学生感知由，通过数乘运算和向量的加法法则是可以表示出的，那么反过来已知可以由来表示吗?引出课题。

　　教师在进行数学教学时要充分考虑到运用多种教学方法和手段引导学生积极主动的学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们体现的数学思想方法，为未来发展和进一步学习打好基础。基于此，我把这节课的设计改成了学生由具体向量的分解，到学生观察、操作、猜想、推理、证明得到结论这几个环节，把课堂还给学生，使学生提高学习数学的兴趣，变为课堂的主人。

　　二、 对学生学习方法的改革

　　每个学校的学生不同，实施的课堂策略也不一样。对于笔者所在的学校，本着“有层次无淘汰教育”的原则，”“培养尖子生，带动中间生，关注临界生”，让“优秀生更优，普通生成优，潜质生向优”。高中数学课当然不例外。应该面对现实研究适应自己学生的教学方法，这就要我们学校备课组，教研组的老师不断探讨，研究自己的教学方法，要在让学生动起来的基础上采取科学的，高效的适应自己教学环境的方法。对学生数课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能体现更好的学习效果。

　　三、课堂教学模式的改革

　　教学模式是一种设计和组织教学的理论，它具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序、应遵循的原则及应用的注意事项，是一套可操作的、行之有效的教学策略，

　　可以为师生双方教与学的活动提供指南。在数学教学中，国内外有几十种教学模式，对中学数学教学产生着深刻的影响。当前中学数学教学的基本模式主要有“引导发现模式”、“自学讨论模式”、“认知建构模式”、“问题解决模式”、“开放式教学模式”、“课外实践、课内探究的研究性教学模式”等多种的课堂教学创新模式。

　　《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一种重要教学组织形式，笔者在上《椭圆及其标准方程》时，教学椭圆的第一定义时，教材给出了椭圆的定义:“平面内与两个定点、的距离之和等于常数()的点M的轨迹叫做椭圆”。为了探索椭圆定义的内涵与外延，笔者变换了条件

　　设计成了两个开放性问题，让学生自发小组讨论解决:

　　1.当时，点M的轨迹是什么图形?

　　2.当时，点M的轨迹是什么图形?

　　学生小组合作学习，分散难点，同时让学生在展示过程中体验获得成功的喜悦。

　　开放式教学的设计也会让课堂出彩。

　　例如：己知:在三棱锥O-ABC中，侧棱OA, OB, OC两两垂直。

　　求证:为锐角三角形。这是一个常见的立体几何的问题，若保留原命题的基本条件，隐去结论“△ABC为锐角三角形”，就可以得到以下的开放题。

　　开放题:已知:在三棱锥O-ABC中，侧棱OA, OB, OC两两垂直。试就此几何体的形状、大小和关系得出尽可能多的结论。

　　四、应用多媒体教学工具的改革

　　在科技飞速发展的今天，多媒体这种直观的知识展示手段越来越多地被引用到教学当中。以它独特的优势被广大老师喜爱，它可以提高学生的学习兴趣，节省老师板演的时间。也是我们新课改所提倡采用的一种现代化教学手段。《平面向量基本定理》中，

　　原设计：对于=的作图过程，通过环灯片中的动画设置(运动路线)可以表示出来。这样设计的优点是：直观，清晰;缺点是：只能够表示平面内有限的向量作加法来求和向量。对于在本节课中又出现的平面向量基本定理中的变与不变的思想通过作幻灯片的表示就很牵强。

　　新设计：对于上述两种情况的处理，对于第一种情况不采用幻灯片的形式而改用实物投影的形式，把学生自己画的图放在实物投影下来观看，并让学生自己说明作图的过程;第二种情况改用几何画板来做，效果非常好，把定理中蕴含的1、平面内任意向量可以由两个不共线的向量表示(即：几何画板中这两个不共线的向量不变，而让另外一个向量随便的变化，也就是大小改变，方向改变，或者同时改变，无论怎样都可以由这两个不共线的向量;来表示);2、平面内的任意向量(不变)可以有任意的一组基底表示(即：在几何画板中基底改变而平面内的任意向量不变);这两种情况通过几何画板来表示效果非常的好，而且学生也易于接受。

　　几何画板，实物投影，多媒体都是方便我们教学的好的工具，能让学生更直观的验证自己的猜想，从电脑的验证猜想到代数的证明，无疑是让枯燥的数学课堂更生动更形象。

　　有天看了柴静的一个采访，是对卢克安的采访，突然对教育有了感悟，教育是两个字：教和育。教，不是单纯的知识传送，而是言传身教;育不是填鸭，不是吃饱就可以成长，需要老师的用心和耐心。如何让我们的高中数学课堂与国际接轨，如何实现基础教育的改革，我和教育工作者在不断摸索中前进。