可持续发展教育是以人为本的教育，追求的是教育的优质。在2005年学校有幸成为联合国教科文组织中国可持续发展教育(ESD)项目实验学校，2009年成为可持续发展教育项目示范学校。我始终将可持续发展教育理念渗透到学校的教育教学管理、教师发展和学生成长等工作中，取得了良好的办学成效。我们认为要使学校可持续发展，必须坚持以人为本。在办学思想、学校管理、队伍建设、课程建设、特色建设、教育科研等方面整合梳理，全面推进。带着这样的思考，我们不断在实践中摸索、成长。

　　一、学习理解提升认识

　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》战略主题部分明确提出，要“重视可持续发展教育”。通过ESD课题培训，我们认识到学校的可持续发展,要按照发展的规律和趋势,把学校建立在科学的,具有长远生命力和效率的举措上,从根本上,全局上进行策划,使学校不断超越，不断创新，实现可持续发展。

　　二、科学探索谈做法

　　(一)明确办学思想，找到持续发展的生长点

　　办学思想是学校的灵魂，决定着学校发展的方向，是学校发展的重要推动力。我们认为以人为本，关注人的可持续发展才是根本所在。因此，学校以“为学生一生的幸福奠基”为办学理念，其着眼点是以学生的发展为本;以“体育健体，诗文修身、全面发展、学有所长、快乐成长”为育人目标，努力让每一个孩子在身体上快乐健康;在心理上快乐阳光;在课堂上快乐学习;在活动中快乐协作。这一思想正是可持续发展教育育人目标的重要体现。

　　(二)规范学校管理，架构持续发展的支撑点

　　学校可持续发展的着力点在于缩短初生期，促进成长期，延长成熟期，消除衰退期，使学校始终保持向上的朝气和持续的发展的态势。学校通过以人为本，创建和谐氛围，努力理顺三种关系：学校与社会的关系、干部班组的关系、干部与教师的关系;通过民主管理，强化主人翁意识，为每位教师创造宽松的环境，发挥全体成员的积极性、自主性和创造性，充分体现主人翁地位。

　　(三)加强队伍建设，抓住持续发展的关键点

　　在实施可持续发展教育的过程中，学校充分尊重每一位教师，注重唤醒教师发展的生命自觉，为每一位教师提供发展个人潜能的空间与机会，促进教师专业成长，为可持续发展教育提供人力保障。学校关注对教师师德和师能两个层面的引导培训，注重挖掘教师的持续发展潜能。在师德方面，我们倡导教师加强学习，与学生共同诵读古诗文，定期举办师德演讲比赛。此外，为了丰富教师的课余生活，修身养性，我们还成立了舞蹈、古筝两个教师社团。

　　在师能方面，学校依托校本培训，通过丰富的活动形式，促进教师专业化成长。包括开展师徒结对“一帮一”活动、“集体备课”与“说课”相结合的常规培训活动、“四级”公开课(新教师过关课、师徒结对汇报课、学科带头人示范课、新课改专题研究课)活动，引领教师的学科思想在交流中相互碰撞、达成共识，从而推进教师的专业成长。

　　培训主要有三个层面：第一个层面，针对学校教科研干部和骨干教师，选派这部分教师参加可持续发展教育国家讲习班学习、参加可持续发展国际论坛研讨、参加可持续发展教育研究班学习，同时积极参与北京市和朝阳区可持续发展教育培训活动。通过外出学习，这些骨干教师已经成为学校可持续发展教育的中流砥柱，在学校教育教学中起到引领作用。第二个层面，重视青年教师培养和发展，因为他们是学校可持续发展的生力军。第三个层面，针对全体教师的校本培训。教科研主任对全体教师进行可持续发展教育项目内涵、实施原则、实施途径等内容的培训，传达学习《北京市中小学生可持续发展教育纲要》，向老师推荐《可持续发展教育基础教程》、《中国可持续发展教育创新实践》等书，通过自学、撰写读书笔记、同伴研讨、课堂实践、撰写教育案例等形式践行可持续发展教育。

　　(四)加强课程建设，站稳持续发展的落脚点

　　1、立足学科教学

　　要使可持续发展教育在学校教育中真正落到实处，应该发挥课堂的主阵地作用，充分抓住课程建设这一主渠道，结合教学实际渗透可持续发展教育。学校通过立足学科教学，在国家、地方、校本三级课程中实现环境教育、节约资源教育、中华传统文化教育、多元文化教育。各学科中按照“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”等实验原则实施教学;通过开展专题教育逐步落实可持续发展教育的目标;通过开发校本课程凸显学校可持续发展的创新之处。最终为学生可持续发展奠基。

　　以国家课程为例，在品德与社会课程中，四年级有一节课是《中华老字号》，活动前，同学们在老师的帮助下制定了调查内容，如店铺的创始时间是什么时候?有多少年历史?为什么被称为“中华老字号”等。活动中，同学们漫步于前门这条商店林立的步行街，认真寻找老字号，了解每个老字号的品牌特色及它们百年不衰的原因。活动结束之后，学生就自己的调查内容，调查同样的店铺分为一个小组进行资料汇总和整理，并在全班学生面前做了精彩的汇报。结合学生调查之后的成果，教师进行加工和补充，给学生上了一堂精彩的品社课《中华老字号》，学生收获很大。

　　以校本课程为例，我校通过梳理凝练特色，探索实践特色，整合各学科特色出版了以“武”动幸福为题的校本课程。该课程编写原则打破了学科的界限和传统的知识体系，采用螺旋式的组织方式，注重学生的心理发展规律和特点，体现了尊重中华传统文化教育及多元文化教育的理念。

　　2、开展专题教育

　　学校把环保宣传作为环境教育的切入点，充分利用红领巾广播、校刊、板报、橱窗、环保宣传标语(牌)、升旗仪式等载体，加强环保宣传，营造绿色氛围。

　　学校还依据节点开展丰富多彩的主题教育活动。例如，在世界环境日、人口日、地球日等纪念日，开展“节约一桶水”、“低碳生活，从我做起”环保演讲比赛、“变废为宝”、“小小环保创意王”、“环保时装秀”、“走进大洋路，清洁家园”、“采访麋鹿苑馆长郭耕叔叔”等活动，孩子的采访体会还刊登在了北京少女报等报刊、杂志上。

　　此外，我校特别注重诗文修身。中华诗文源远流长，我们借助至圣先师之道，引领学生热爱和传承民族文化，培养民族自豪感，感受为人处事的道理。“诵千古美文，育文明新人”是学校的传统活动：“每天午读、每周展示、每月评比、寒暑假争章”是常规性工作;定期开展“故事会”、“赛诗会等;设计使用《12生肖阅读成长手册》、“流动的情感”、“大家的日记”、“日知随笔”等记录着师生在阅读中成长的足迹。由于诵读活动开展得有声有色，持久有效，学校被评为全国优秀诵读学校;有了书香的浸润，我们的学生更加儒雅，我们的校园更有文化品位。

　　此外，为了提高学生的学习能力、生活能力以及其他综合能力，学校还开设了学生社团，每人都参与不同的社团。社团活动丰富多彩，受到了良好的教育效果。这些最终为学生可持续发展奠基。

　　(五)彰显办学特色，挖掘持续发展的创新点

　　所谓办学特色就是一所学校在办学思想或各项工作中所表现出的积极的与众不同的方面，有一定独胜性。学校的资源孕育着发展的优势和机遇，人们往往习惯看他人的"有"和自己的"无"，而成功的校长往往善于看自己有的有。我校有着60多年的历史，历任校长都十分关注学生的身体健康，非常重视体育工作。因此，我校的体育成绩非常突出，是田径项目传统校，在市区的体育竞技中名列前茅。尤其是在2011年5月，国务院总理温家宝、国务委员刘延东等领导人，来到我校与孩子们上了一节精彩的篮球课。温总理还语重心长地说：“生命在于运动。没有好的身体，就不会有充沛的精力刻苦学习。只有身体健康，才能更好地为人民服务，祖国的未来才有希望。”总理的话简单、朴实，他在用实际行动告诉我们要关注孩子，关注孩子的身体健康。与此同时，学校的体育工作也将面临新的要求，新的挑战。我们要紧紧抓住机遇，重点打造特色教育品牌。我们通过梳理凝练特色，探索实践特色，构建了学校以“武”动幸福，奠基人生的办学特色。

　　(六)深化教育科研，把握持续发展的提升点

　　通过探索与实践，我们认为一所学校希冀可持续发展，提升点就是教育科研引路。因此，我校把教育科研作为学校可持续发展的提升点着力抓好，抓实。通过完善机构，建立教育科研机制;通过课题引路，提高教育科研水平。由于学校重视对教育科研全方位、全过程的管理，全校教育科研工作开展的有声有色，曾多次被评为朝阳区教育科研先进单位。

　　三、梳理总结谈反思

　　我校虽是一所农村小学，始终坚持以人为本，走内涵发展之路，教师、学生、学校得到了持续发展，教育教学质量稳步提高，学校呈现出强劲的发展势头。近三年学校先后被评为全国、市、区一系列荣誉，奖项近200个;教师奖项500多人次，学生奖项更是数不胜数。这一串枯燥的数字，正是全校师生通过ESD课题的研究与实践，取得的可喜成绩：学校持续发展，教师专业成长，更令人欣慰的是学生健康、快乐的成长!

　　面对成绩，我们欣喜但不茫然，如何在原有基础上，开发潜能，合理调整，使学校发展最大化，都将在后续的课题研究中寻求和实践持续发展策略。总之，未来的路任重道远，我们将继续“以人为本”，推进学校可持续发展教育，为学生一生的幸福奠基!