阜新市实验中学坐落于阜新市海州区中华路95号，学校是一所完全中学，学校分为两部，占地面积9万平方米，建筑面积4万平方米，学校有功能完备的大型体育馆一座，有6500 平方米的塑胶操场，有2000平方米塑胶篮球场地，4座教学楼共有教室95间，实验楼两座，学生宿舍楼3座，可同时满足5500人求学的需要，学校现有教学班83个，在校学生5300名;每间教室均有计算机、投影机、视频展台、大屏幕、电视机和校长评估系统，构成了省内一流的多媒体电教平台，教室、办公室均开通宽带，师生可即时享受最新最佳教育资源。现任校长为王洪奎校长。

　　办学宗旨

　　学校在不断继承、吸收和创新中，形成了严谨、勤奋、求实、创新的学风;刻苦钻研，甘于奉献，追求卓越的教风和全心服务教学，作风民主，务实公正、廉洁、自律的领导作风。阜新市实验中学地图

　　集50年的办学经验，学校制订了全面打好基础，发展个性特长、培养创造才能，鼓励奉献精神的培养目标，确立了实验性、示范性、高优质、有特色的办学思想。

　　师资力量

　　阜新市实验中学阜新市实验中学有一支师德高尚、业务精良的师资队伍，学校有教职员工 289人，其中特级教师4人，全国教育系统劳动模范2人，全国优秀教师2人，辽宁省模范校长1 人，省功勋教师1人，省劳动模范2人，省优秀共产党员1人，省职业道德标兵1人。教师结构合理，有国家级、省级骨干教师15人，市级骨干教师93人;高级教师172人，高级教师占教职工总数的百分之六十;硕士3人，在职硕士研究生29人，教导主任3人，这只队伍为学校的持续发展提供了源源不断的动力。

　　校园文化

　　阜新市实验中学的校训是“爱国、立志、崇学、尚美”;教学理念是“给我一个学生，还你一个英才”;学校在不断继承、吸收和创新中，逐渐形成了严谨、勤奋、求实、创新的学风;刻苦钻研，追求卓越，甘于奉献的教风和全心服务教学，作风民主，务实公正，廉洁自律的领导作风。

　　办学成绩

　　在历年的高考中，阜新市实验中学的成绩在全地区独占鳌头，1983年以来已有64名学生考入清华、北大，多年来从阜新考入这两所高等学府的学子三分之二出自该校， 2003年以来有17名学子被公派到新加坡国立大学和南洋理工大学留学，2006以来有5名学生被香港大学，在2006年高考中，学校的王磊同学以总分687分的成绩勇夺辽宁省理科状元，2007年张思培同学以总分685分，名列全省理科第二名，2008年代龙脊同学以692分再夺得辽宁省理科状元，2010年包维宁同学以总分705分又夺得全省理科状元，阜新市实验中学已誉满全省并为全国所瞩目。

　　阜新市实验中学奥林匹克学科竞赛是阜新市实验中学的王牌，通过学校安排的数、理、化、生、信息技术等课外活动，一批学有专长的学生脱颖而出，在历年的奥赛中硕果累累，数、理、化、信息科学、英语能力竞赛，国家一、二、三等奖比比皆是;充分显示了学校的教育教学实力。学校十分重视学生思想道德的培养，通过一年一度的校园体育节和艺术节，丰富学生的业余生活，为他们提供展示特长的舞台。由高中生中共发展学生党员66名。

　　阜新市实验中学成为国家在辽宁省确立的向新加坡国立大学输送优秀毕业生的五所定点学校之一，2005年被中国社会经济调查所评为辽宁社会信赖名校，2006年被辽宁省委评为先进党委，2005年，2007年，2009年，2011年被中国校长论坛组委会评为第一届、第二届，第三届，第四届中国百强中学，三次被省委、省政府评为精神文明先进单位。

　　2010年11月，该校获得北京大学中学校长实名推荐制学校资质，王洪奎校长获得实名推荐制校长资质，随后又获得清华大学A类学校推荐资格，上海同济大学、天津大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京科技大学、北京交通大学、北京化工大学、中南大学、大连理工大学确立了阜新市实验中学为优质生源基地，每年在自主招生工作中单独为实验中学提供指标，学校每年通过自主招生的人数在80人左右。

　　素质教育

　　学校每年都在市体育场举行秋季田径运动会，每两年在阜新市工人文化宫举行校园科技文化艺术节，到2012年为第13届。学校也常年组织同学进行夏令营和冬令营及远足活动。

　　教学改革

　　选问题

　　选问题是开展研究性学习的前提。课前教师布置学生自主学习教材，一方面初步了解所学知识，另一方面在学习的过程中能对其中某个或某些知识点质疑并提出问题。二是是否具有趣味性，有趣味才能激起学生研究的欲望，调动学生研究的积极性。因此，阜新市实验中学教师应以教材为载体，根据教学内容的特性及时把握学生心理，将趣味性挖掘出来以点燃学生研究的热情，使学生尽快进入好奇、渴盼的情境和急不可耐探究新知的状态。

　　引方法

　　引方法是开展研究性学习的关键。在引方法的过程中，教师要进行必要的、指导性的讲解， 还要在发挥学生主体作用的同时提供方法、引导研究。教师应把握好三个重点环节：第一、教会学生运用正确的分析方法。学生在讨论中往往会各抒己见，从不同角度，运用各种方法对问题进行论证。教师应指导学生对问题进行分析、比较和归纳，使学生逐步认识到问题的本质。第二、突出学生研究过程的参与性。全员参与是研究性学习的重要特征。在学生分组研究的过程中，教师要有意识地把不同类型的学生搭配在一起，便于互相影响、互相学习。这样，性格内向、胆怯的学生在交流中也能逐步获得自信、体验成功。第三、教学生在讨论中学会交流、合作、吸纳和宽容。学生在讨论中发表不同意见时必然会产生碰撞、冲突，甚至激烈的争吵。教师要引导学生平等发表意见。学会对不同观点的尊重和宽容，学会吸纳别人的不同意见，来补充、完善自己的看法，学会与他人达成一致，共同分享成果等等。

　　弱评价

　　学生在探究过程中对已有知识的理解、掌握、拓展和运用程度;学生探究方法的科学性和合理性;全体学生在探究过程中的参与程度;学生对社会和科技发展的关注程度等等，都可以作为评价的标准。着力培养学生对未知探索的兴趣、习惯和科学的思维方法。课堂教学结束，不代表研究性学习的结束，为了把课堂学习内容延伸，教师还要布置有弹性、能引发思考的作业。归纳起来体现为四性：一是层次性，即思考题不是简单地重复学生在课堂上已经讨论过的问题，而是比其深一步的问题，或是课堂讨论中尚未解决的带有典型意义的问题。二是开放性，即学生对布置的思考题，可以通过各种途径(如查书籍、网上阅览、请教他人等)、各种形式(如写成文字、制作多媒体课件、讲演、个别交流等)完成。三是实践性，布置的问题尽可能通过学生动手或参加社会实践来解决。四是创新性，鼓励学生提其他同学没有想到的问题，或老师所留问题以外的问题。