在劲松四小，有一个朝气蓬勃、乐观向上的教师团队。不管年龄大小，不看教龄长短，不分资历深浅，这个团队携手并肩地在追求发展。不管走到哪里，都当成新的起点继续前行，走出各自的风采，创出自己的特色。于是，在教育教学实践中“百花齐放”，“异彩纷呈”;在教科研活动中“百家争鸣”，“异曲同工”;就连在课余生活中也是“清歌妙舞”，“生龙活虎”。无时不刻不足不在感受幸福的人生.

　　我校以“促进学生个性健康发展”为办学理念。学生个性健康发展就是要面向全体学生，尊重学生的个性差异，而且能够生动、活泼、主动的发展。正如陶行知先生所说：“培养人要像种树一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”因此我们明确了育人目标：培养全面发展，学有特长的学生，并完善了办学目标：办规范加特色的学校，做专业加创新的教师，育全面加特长的学生。努力把学校办成一所教育教学质量过硬，文化艺术氛围浓厚、办学特色鲜明的品牌学校。

　　在明确办学目标的同时，干部教师从办学理念中提炼出校训：做最好的我。做最好的我：是指人在成长的过程中，不断认识自我，明确自身发展目标，增强信心，正面地、最大化地发挥自身潜能，积极主动发展，逐步将社会需要和个人美好愿望自然融合，使个体更加优秀，并以最好的小“我”，发展集体、社会的大“我”。

　　以落实国家育人目标为指导，促进学生德、智、体、美全面发展，结合北京和朝阳区的地域特点，我校将“做最好的我”具体为 “做文明的我”、“做智慧的我”、“做健康的我”、“做尚美的我”、“做国际的我”五方面，简称“五我教育”。

　　一、 博爱敬责——做文明的我

　　一个有幸福感的阳光教师，必定是一个博爱的教师;教育需要教师具有一种博大而高远的精神。教师的专业发展不单纯是技术层面的问题，还应该是整个人格的提升，研读国学经典恰恰有助于教师形成这种博大而高远的精神。因为国学经典中蕴涵着五千年智慧的精髓，蕴涵着做人、做事的深刻道理。我校在多年的管理实践中看到了这一实现教师专业发展的重要途径。

　　我们首先做到“管理者先行”。为每位行政人员配发了《群书治要》。徜徉在《群书治要》这部中华国学经典的浓缩卷中，让我们的眼前豁然开朗，在感受古圣先贤治国之道的同时，也锤炼了我们每位行政人员的品格修养，增加了行政人员的个人魅力，学校整个管理层的管理智慧得到进一步提高。

　　在教师层面我们“从基础做起”。最初选定研读《弟子规》、《论语》，后又为每位教师配发了《全解易经》。(《易经》是国学的精髓的源头。)我们请来《全解易经》的作者张其成先生对教师进行专题培训，并利用每周政治学习的时间开展《全解易经》的学习交流活动，请教师们分享自己学习《全解易经》的收获和体会。我们要求教师在多读书，多实践、多反思的基础上，要不断丰厚自己的国学底蕴。我们希望教师在提升自己的同时能够担当起国学教育教练的角色，担当起文化传播和智力资源开发的使命。

　　在师德修养方面，我校围绕“为学生的成长负责，做最好的教师”这一主题，坚持每年开展师德教育活动。通过专家引领、沙龙研讨、案例分析、妙招推荐等方式提升师德修养，启发老师用多种手段解决学生中的问题。近两年还推出“走近学生，温暖心灵”的家访策略，每学期正副班主任联合家访，走进每一个学生的家庭，加强为学生服务的针对性。

　　二、勤学善教 睿智创新——做智慧的我

　　一个有幸福感的阳光教师，必定是一个智慧的教师。我们从“引领智慧的思考，树立正确的观念;明确智慧的方向，制定准确的目标;激发智慧的思维，选择恰当的方法;点亮智慧的课堂，实现最好的教学”四个方面制定了“教”的目标和评价体系。通过汇总分析各学科教师精品课例形成了“精讲精练普适性流程”。流程中的每一个环节既有指导性，又有规范性，规范中，又不限制教师的独特理解。对于青年教师的指导主要是规范教学行为，指导其基本完成教学任务;对于有一定经验的教师，要求就学科内容灵活运用，提高课堂实效;对于骨干教师则要求深刻领悟内化，个性化的运用。各学科教师在运用中结合课程实际又进行了创新，部分学科已经梳理出了本学科的教学流程及策略。这样的研究让老师们进一步聚焦课堂，聚焦学情，更重要的是聚焦到学生能力的培养。“精讲精练”专题为教师专业发展提供了研修与操练的平台，鼓励着我们的老师向“明师”方向前行。

　　三、热爱生活 心康体健——做健康的我

　　一个有幸福感的阳光教师，必定是一个阳光心态的教师。教师要做好学生健康成长的指导者和引路人，需自身先懂得热爱生活，乐观向上，身心健康。因此，在引导教师“做健康的我”方面，我们与“学大教育”机构合作，开展教师心理咨询和健康系列讲座。又与“读你心意”培训机构积极接洽，为教师做心理体检，开展心理健康培训活动。特别是结合学生的社会实践活动课程的开发与实施，发动教师走出学校、走进丰富的资源单位、走进大自然。

　　在参与对实践基地的搜集、体验、筛选的过程中，老师们从“学校活动、年级活动、班级活动、家庭活动”四个方面，分年级，分学期，挑选了学生实践活动的地点，精心设计了活动内容，配合每一个活动编写了《做最好的我——劲松四小学生社会实践活动指南》。每学期带着自己编写的活动指南指导学生参与社会实践活动中，教师更是身心愉悦，兴趣盎然。

　　四、品位高雅 德艺双馨——做尚美的我

　　一个有幸福感的阳光教师，必定是一个品味尚美的教师。我校作为全国艺术教育先进单位，早已在艺术教育领域形成了自己的品牌，我们的办学目标提到：努力把学校办成一所教育教学质量过硬，文化艺术氛围浓厚的品牌学校。我们的艺术教育发展目标定位在让艺术教育成为校园文化的核心，滋养师生的心灵，使老师更有涵养，使学生更有才华。因此，“做尚美的我”也是具有劲四特色的一项目标。

　　为了提高教师的美育水平，我们聘请专家培训，从社会科学的发展角度，认识人才培养的要求;从为幸福人生奠基的角度，认识对美的追求是激发师生健康成长的动力。特别是对艺术教师的培养不拘一格，尊重教师的个性需求，搭建他们需要的发展平台。学校更是鼓励教师成立学生艺术类社团，并提出“种类多、覆盖广、有梯队、创品牌”的建设策略。目前我校的学生艺术社团有舞蹈团、管乐团、合唱团、书法社团、绘画社团、动漫设计社团等，涉及到音乐、美术两大学科。学生参与的人数达到了800余人次。在陪伴学生追求美好的同时，教师的文化素养也随之提升。

　　五、尊重理解 海纳百川——做国际的我

　　一个有幸福感的阳光教师，必定是一个有着国际视野的教师。

　　培养具有国际视野的现代中国人是学校的使命之一。我校重在引导师生弘扬民族文化，尊重、吸纳世界各民族优秀文化，争做国际的我。

　　近几年，借助涉外教育，我校与塔吉克斯坦大使馆、新加坡南山小学、德国古斯塔夫海涅曼学校等建立了良好的合作关系。每年带领教师与友好学校进行艺术教育的交流，就不同的教育教学理念进行深入探讨。带领社团学生先后出访奥地利、日本、韩国、香港、澳门、美国、加拿大、新加坡、西班牙、德国等国家和地区的学校进行交流互访活动。我校师生连续两届在北京国际教育博览会上参与展示。

　　学校还支持鼓励老师赴境外参加培训项目，韩美茹、李静、庄重三位骨干教师先后赴加拿大、澳大利亚、英国进行了相关专业学科的培训，丰富了自己的人生积淀。

　　我校引进了JA国际理解教育课程，在ESD课题中学校成为了实验学校。每年学校借助英语节丰富文化体验，并编写了《劲松四小教师英语学习100句》，提升教师的国际交流意识与能力。同时，引进小学生时事教育资源，组织教师带领学生关心社会大事，及时了解国际局势，从正面积极的讨论国际热点内容，在日常生活中努力践行“做国际的我”。

　　六、在“做最好的我”中，体会教育的幸福

　　在目标引领、特色研修的基础上，为了让教师的专业化发展有更多展示交流的平台，我校特别设计了劲松四小教师文化系列活动，每年固定时间，丰富教师生活，开阔教师眼界，交流展示成果。

　　结合“做文明的我”开展教师诵读、演讲活动。交流读书心得，分享育人感悟。结合“做智慧的我”开展“智慧杯”课堂教学大赛，结合“精讲精练”专题丰富智慧教学策略。结合“做健康的我”开展教职工运动会、身心拓展等活动，提高身体素质，为教师减压。结合“做尚美的我”举办师生艺术节，展示个人作品，提升审美情趣。结合“做国际的我”举办英语节，提升语言技能，感受异国文化……

　　活动全员参与，每一位教师都能够在各个活动中得到锻炼，在不同活动中找到自信，发挥自身优势，得到展示的平台。

　　我们认为，教师专业化发展不仅仅是教师个人的需求，更是全体学生、家长乃至全社会的需要。“做最好的我”打造的也不仅仅是一个个追求卓越的个体，更是要形成一个昂扬向上的团队。我校在实施“做最好的我”特色教育，促进教师专业化发展的每一项举措、每一个活动中，都贯彻了“优质共享，以点带面，团队凝聚，整体提升”这一思想。

　　我校目前有市级骨干教师2人，区学科带头人2人，区级骨干教师21人，学区骨干35人。目前有15人进入区中心组。舞蹈教师韩洁荣获“全国五一劳动奖章”。这些名师、骨干教师在我校教师团队中发挥着重要的引领作用。自2011年起，我校连续两届分获“科任学科”、“语数学科”教师基本功团体赛优胜奖。我校音乐教研组获得北京市工人先锋号称号，语文、品德、综合实践、体育学科教研组都被评为朝阳区优秀教研组，学校是语文学科、品德学科、艺术教育基地校。这些都充分肯定了我校教师的专业化发展水平。

　　可以说实施“做最好的我”特色教育，将素质教育聚焦到学校管理与教育教学的各个环节的举措，作用于教师，受益于学生。让全体师生在“五我”教育中，体会“做最好的我”的幸福教育。所以能成为劲松四小的学生，是幸福的;能做劲松四小的老师，也是自豪的。