【个人简介】

　　张忠萍，北京第一师范学校附属小学校长。

　　从1986年起，北京一师附小开始探索快乐教育。

　　1999年，张忠萍接任校长。她秉承在继承中创新，在创新中发展的理念，执着探索快乐教育。

　　2000年，她组织教师提出了一核心、一载体、六要素的快乐教育实施体系。一核心即：“以儿童快乐成长为本”的快乐教育核心理念;一载体即：“以课程综合化为载体”的快乐教育实施途径;六要素即：“愉快合作的课堂教学”、“多彩自主的教育活动”、“友爱融洽的人际关系”、“优美文明的校园环境”、“统一协调的社区教育”、“激励进取的教育评价”。

　　【实施过程】

　　首先，通过问卷、访谈与日常观察来了解儿童三个方面的心理需求。第一，以心理学家德西的自我决定理论为框架，了解儿童学习的自主、能力与关系需求;第二，以马斯洛的需要层次理论为框架，了解儿童的生理、安全、爱与归属、自尊、求知、审美与自我实现的需要;第三，针对各学科教学目标与内容，了解儿童的学习兴趣与困难。

　　针对这些心理需求，以当前学习科学中促进学习的研究领域为范式，分别从正式学习与非正式学习方面，采取相应的策略，来满足学生各方面的学习心理需求。在正式学习方面，一是在各学科贯穿实施自主、合作与支架式教学模式(下图)。

　　

　　在这种教学模式中，学生通过在教师的引导与调节下的独立探索与互动交流来满足学生的自主、关系、能力、情感、求知与自我实现等方面的需要，促进学生的高级思维、知识建构与应用，从而实现快乐而有效的学习。二是在各学科中，根据学生的学习兴趣、独特的需求与学习困难，探索了相应的促进策略。三是开发丰富多样的校本课程，满足学生的个人兴趣、求知需要与自主选择的需求。

　　【创新亮点】

　　(1)以德西的自主、关系与能力需要理论和马斯洛的需要层次理论为框架，结合各学科的学习兴趣与困难以及个别学生的特殊需要，来了解儿童的学习心理需要，从而采取策略促进快乐而有效的学习，将快乐学习建立在需求满足的理论基础之上，是以心理学科学理论进一步深化了目前快乐教育的理论与实践，具有重要的理论意义与实践价值。

　　(2)借用当前学习科学领域中有关学习促进的研究范式，从正式学习与非正式学习两种基本形式，整体考虑促进学生快乐有效学习的途径与策略。

　　(3)将学生的一般心理需求与学科兴趣、群体学生的需求与个体特殊需求有机结合起来，制定针对性的策略，促进全体学生快乐而有效的学习，确保教育公平、均衡教育，促进学生的个性化发展。

　　(4)将一般性的自主、合作与支架式教学模式与各学科的独特研究点有机结合起来，适应各年级、各学科教学的特点，确保成果的生命力与可持续性发展。

　　该项目获得2012年第四届北京市基础教育教学成果奖一等奖。

　　【年度事迹】

　　播撒快乐的种子---北京第一师范附小校长张忠萍

　　夏天到来时，北京一师附小六年级的同学们要结束小学生活，离开母校，在学校特别编排的毕业典礼上，他们会收到一份由校长张忠萍亲自发放的礼物，是一本由他们自己编写的“快乐成长故事”，其中记载了每一位同学在校学习、生活的片段，值得他们收藏一生。

　　张忠萍，一位播撒快乐的种子的校长，在她的眼里，老师的快乐和学生的快乐就是她最大的快乐。张忠萍在校长的岗位上满怀憧憬，辛勤耕耘，守望着她的快乐校园。

　　在研究中老师品味教书的快乐

　　1999年，张忠萍接任一师附小的校长，作为一名学校管理者，她清楚的意识到“教师的榜样作用是巨大的，教师是什么样的人，就会在教育中培养，在潜移默化中影响学生成为什么样的人。”她由自身多年一线教书中体会到，让教师在工作中寻找到快乐，首先要给予教师自主发展空间，

　　2003年，张忠萍提出“以研促教”的思路，让教科研与教师的专业成长、自主发展结合起来，使教师的工作变成一种探索。

　　为教师购买科研理论书籍张忠萍从不吝啬，她为老师印发学习资料，请科研、教研、有关领导、特级教师进行专题讲座，召开专题研讨会，案例、论文交流会等形式不断提高教师的理论素养，丰富实践经验，为老师提供全方位学习的空间。

　　一师附小的教学办公室研究氛围极其浓厚，校长张忠萍是带头人，她通过案例分析的方法，解决教师在专业发展中的基础问题;通过实施“带题授课”的方法，使教师带着个人专题进行有目的的日常教学，解决重点难点问题，提高教师的研究能力，提高教学的实效。她还为教师搭建展示平台做足功课，通过“青年教师快乐杯基本功大赛”、“送课下乡”、跨校跨区教研、承办市区教研活动，接待来校学习和挂职锻炼的老师、校长，使老师们在展示才华的全过程中经受了锻炼。教师们在工作中研究，在研究中工作，在分享中丰富专业知识，在研究中体验专业成长的快乐。

　　为促进每一位教师走向自主发展的道路、走向成功，学校在每周的教职工大会上，开辟了“名师课堂”时段，使教师们目睹特级教师的课堂教学风采、聆听他们的教育心得与成长历程;开辟了“聚焦人物”时段，大力宣传各方面的典型;开辟了“快乐论坛”时段，针对特色工作，由教师自由讨论。每月的总结会，学校的老师们总要把各年级、各教研组的点滴成功之处通过讲故事的方式讲出来，变一人之得为大家之得，变一组的真知灼见，为众人的教育资源。

　　学校有一位由外地调入，负责事务的俞老师，张忠萍借去沈阳出差机会，到他家里探望其双亲，俞老师为表达对校长感谢亲手为校长做了一个小泥塑，张忠萍收到惟妙惟肖的泥塑礼物，惊喜于又在老师中发现了一位人才。从此，在一师附小，多了一名教孩子做泥塑的俞老师。学生们特别喜欢上他的课。还有心灵手巧的曹老师，不仅自己会编制各色中国结，还编写出《民族工艺》的教材，带出一支善手工的教师队伍。正是张忠萍多视角调动各种教学资源，使得目前在一师附小有 41门课程供学生们自主选择。

　　在良好的研究氛围中，教师由心底萌发出对教育和成长的渴望，成为全校教师共同的价值追求，成为一师附小宝贵的精神财富和持续发展的不竭动力。

　　在参与中学生体验成长的快乐

　　作为校长，张忠萍认为最重要的使命在于促进学生成长，办出学校特色。而如何实现这样的使命，则折射着校长对教育理想的追求、对学校管理的认识与探索。1986年，一师附小基于学生课业负担过重、校园生活单调、师生关系紧张的“三苦”现象，由“愉快教学”单项改革做起。2000年初，张忠萍从素质教育的角度出发，组织全校教师对十几年快乐教育实践与经验进行了进一步的理性思考，提出：快乐教育是以儿童快乐发展为本的教育。对于“为本”、“发展”、 “快乐”的内涵及相互关系有了新的认识。

　　张忠萍和学校的老师们一起归纳出快乐教育学生快乐发展的具体目标：“乐于读书，勤奋为乐;乐于服务，助人为乐;乐于锻炼，健体为乐;乐于交往，合作为乐;乐于参与，实践为乐;乐于开拓，创新为乐”。这六句话是学校快乐教育核心思想的体现，乐于怎么样，就是说在学生的成长过程中要想方设法调动每一个孩子，让孩子情趣盎然地参加所有的活动，让他在这个过程中要付出努力，在学习过程中一定要刻苦学习，体验快乐。你学习努力了，成功了，有进步了，才能体验快乐。让学生积极主动参与，在付出辛劳以后，然后是积极的情感的体验。

　　学校根据实际情况在2006年开发了校本课程——“美德在我心”。“美德在我心”是通过做游戏、学唱歌、诵格言、讲故事等互动、趣味性的教学方式，系统发展孩子对美德的理解。为唤醒和强化孩子们的美德，张忠萍带领老师在环境上做文章，针对重点人群低年级学生，学校利用楼道、教室创建“美德空间”、“美德车厢”、“美德家园”、“美德相册”记录着孩子们的成长足迹。

　　为了营造美德氛围，学校还利用《快乐英语十分钟》专题广播，让孩子学唱中英文美德歌曲、引言等，并为全校学生介绍更为丰富的美德知识，让所有的学生感受到美德的魅力。老师印发了《美德手册》，手册中不仅包含了本学期学生将要学习的四到五种美德的相关内容和孩子们在练习美德时的感言，还印制了精致的“美德卡”，时刻记录下孩子们在练习美德时的点点滴滴，同时也提示老师运用美德语言强化孩子所具有的高尚美德。

　　张忠萍说：每一个小孩子就是一座金矿，需要教育者努力挖掘，使每个学生都能从矿石变成钻石闪闪发光。她尊重孩子的真实想法，鼓励他们提问题，支持发表不同意见，帮助他们体验成功。一师附小的学生在校生活是丰富多彩的，他们可以根据兴趣爱好，自主选择不同校本课程，在工艺制作、民族表演、科学探索等不同领域得以发展。在张忠萍的办公室，我们看到孩子们制作的精美工艺品、富有情趣的泥塑作品，也看到了未来工艺美术师、雕塑家的成长足迹。

　　在发展中校长见证快乐的过程

　　每一张笑脸走进学校，每一个手工作品精致出炉，每一次活动圆满掌声，成为一幅幅动态的画面，这些画面生动的组合在一起，成为张忠萍记忆中的快乐篇章。对于张忠萍来说，她从一师附小的骨干教师、班主任老师、学校主任、副校长做到校长，一步一个脚印走出自己的事业，对于教育事业的追求，已当作她个人生命的一部分。

　　做教师的张忠萍参与了一师附小在全国具有一定影响的“快乐教育”理论体系的构建，做校长的张忠萍把这一办学思想继承下来并发扬光大。她伴随着一师附小的师生在学习、工作、生活中，体验着学习的快乐、自主的快乐、合作的快乐、创造的快乐。快乐教育实践得到了社会的认同，被誉为中国素质教育的成功模式之一，成为北京一师附小鲜明的办学特色。

　　眼下，张忠萍的团队除了已经形成良好运行模式的“学科教研组”、“年级教育组”之外，又交叉组建了30个“课题研究组”，41个“校本课程项目组”， 10个“教师俱乐部活动组”。它们纵横交错，相辅相成，形成网状的矩阵式管理模式，每一个小组的工作过程，就是大家广博的知识、精深的专业展示的过程，教师们相互尊重、交流、碰撞、探讨、激励，快乐的在一师附小教书。

　　快乐教育研究荣获北京市“七五”至“九五”期间科研成果二等奖，北京市十五期间科研成果基础教育专项奖，北京市教育学会“十五”期间优秀课题奖，北京市基础教育首届教学成果一等奖。

　　一师附小又成功申报了“十一五”全国教育规划课题“基于儿童学习心理需求促进快乐有效学习策略的研究”。张忠萍与她的老师们期待通过这个课题的研究更好地促进学生有效学习、快乐成长。

　　张忠萍的学生普遍竞争力较强，六年级每年100多个毕业生，40%能够进入崇文区示范高中校的初中部。该校五年级在全区的文化课抽测一般都排在崇文区第二名。孩子们不仅拥有学习新知识和掌握新本领的能力、合作交流的能力、开拓创新的能力、自主发展的能力，还拥有快乐的学习态度，积极向上的生活姿态。

　　外省市推崇“快乐教育”思想的同行们对张忠萍的办学探索很认同，常来一师附小取经。教育部每期的全国校长培训班都要去一师附小学习，听张忠萍讲座。每一次张忠萍都是热情承办市区教研活动，接待来校学习和挂职锻炼的老师、校长，鼓励学校的老师轮流主持教育活动，分享一师附小的“快乐”。

　　一位来一师附小学习取经的外校老师在接触张忠萍后，在她的博客中写道：“张校长说自己是一个平和的人，率直的人，执着的人。通过两个星期与张校长的接触，我觉得张校长是一个特真实、特自然，特淡泊的人。在与我们闲聊时，不管被问到什么，她从不遮遮掩掩，也不保留，有一说一，有二说二，做了就做了，没做就没做，也不刻意在我们面前表现什么。张校长还是一个挺有女人味的校长，这点是让我最喜欢的。我老觉得，只有会生活的人，才能做到如此。”

　　张忠萍笑了。

　　不是缘于褒奖，也不是因为成绩，而是她播撒的快乐种子已经在收获果实，孩子的快乐成长，师生的幸福和谐，正是张忠萍收获的累累硕果。