我们说大学生毕业以后对学校没有什么印象，对教师没有什么印象，唯一有印象的就是辅导员。

　　这里我特别想提出一个概念，叫做增加选择性。什么叫做促进学生的发展，我觉得大学教学的过程应该使学生终身难忘的，最值得怀念和记忆的，也是在他一生当中对他的成长最具有推动力的一个事情。要把他被学习、被安排、被组织变成一种他自己的组织、他自己的选择。

　　中国学生的工作、学习状态跟我们世界上比较优秀大学的学生工作、生活状态差距还是比较明显。前不久我跟一个教育主任聊天，他的女儿刚刚从重庆一所最活的大学到美国一所学校读研究生。她最大的感受就是，比较起美国的大学，中国大学的学习简直就是小儿科。她讲到，学校里面一门课要做5次作业，每一次作业都相当于大学本科的一个毕业设计。也就是说她一门课就要我做一门大学的5个毕业设计，她觉得要了命了，但是另一方面她又说收获特别大，这一年我学的东西简直太丰富了，经过这么一年有一种脱胎换骨的感觉。

　　我有一个亲戚在法国读博士，他写博士论文有三个导师，一个导师指导内容，一个导师指导结构和实验数据，一个导师指导文法。每次论文交上去以后，退回来的时候都是改得“一塌糊涂”。他说我改了3次论文，这3次论文使得我无论在结构上、数据和内容匹配上、文法上都得到了完全不同的改变，提升很大。他觉得这3次修改博士论文对他来说是一次人生的体验，是人生一次非常严格的训练和提升。

　　以学生为本，不是说松松垮垮地让他们去玩玩就是以学生为本，首先要敬畏这件事情，其次严格要求这件事情，全身心地投入学生的教育。