北京北大方正软件技术学院院长 刘磊
【人物简介】
刘磊，男，1976年出生，硕士，现任北京北大方正软件技术学院院长。
刘磊同志本着以德立人，积极进取，以绩立信，开拓创新的思想，率领学院按照“巩固成果、深化改革、提高质量、内涵发展”的思路，不断向规范化、制度化、优质化方向发展。基于对学院教职工和学生的责任感、使命感，他严格要求自己，勇于求实创新，组织制定了基于平衡计分卡理论的学院发展战略规划，致力于在企业管理方法与职业院校管理的有机结合方面做出有益探索；改革了师资队伍发展规划、人才引进、职称评定、薪酬体系、教师轮训等一系列有利于师资队伍建设和发展的制度，为学院储备坚实的师资人才；大力建设了实训基地，支持实践教学，使学院成为首都拥有精品课程、著作版权教材最多的民办高职院校，并且同时也是全国生均教学仪器设备额最多的高职院校；尽力完善了校园文化建设，规范招生，重视德育工作和校园安全，关注学生心理健康，为广大学生提供积极稳定的求学环境。在其不懈努力的鼓舞和作用下，教师工作热情饱满，教学质量迅速提升，教科研成果丰硕，管理效益大幅提升，学院运作更加稳健高效。其严于律己、宽以待人的处事风格，和热忱教育事业，积极进取的工作品格，不但在教职工中，拥有极高威信人望，在学生中亦获得交口称赞，深受爱戴。
在刘磊同志的带领下，学院先后建设成为为北京市示范性高职院校、北京市服务外包人才培训机构、北京市职业教育分级制度改革软件技术专业负责单位，“计算机应用与软件技术”“动漫设计与制作”“通信与三网融合”三个国家级实训基地。
【教育理念】
刘磊：文化是学校生存的灵魂
除了完善的硬件设施和高质量的教学水平，浓厚的校园文化也为北京北大方正软件技术学院锦上添花。传承了北京大学的百年文化底蕴和方正集团踏踏实实的做事风格，北京北大方正软件技术学院将“诚信，宽仁，精理，重艺，勤奋，严谨，求实，创新”作为自己的校训，要求学生诚信做人，严谨做事，始终将学生的品德培养作为教学工作的一大重头。为了让学生健康走过18－21岁这个人生中最动荡的年龄段，学校还专门为学生开设了心理咨询室，定期举行品德教育普及活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，树立积极的人生态度。为了让贫困学生能够更加自信和努力，学校还设置了高额的奖学金制度；并对路途遥远的学生提供免费车票的优惠待遇。
置身北京北大方正软件技术学院，很容易就会被这种包容、智慧、严谨的校园氛围所感染。方正学院除了紧抓教学质量之外，文化建设也是学院投入巨大精力和心血建设的一个重点。为什么现在很多学生和家长对高职教育带有有色眼镜，很大一部分原因就是因为目前一部分院校忽视了对学生的文化熏陶和品德教育，认为只要教好技术就是功德圆满。所以我们才会看到那么多被社会定义为所谓的蓝领和技工群体永远只是苦干活。方正学院的目标是，在未来打造这样一幅画面：毕业于方正学院的学生在结束了一天的工作之后，或换上崭新的西装，或装扮优雅，出现在各种社交和聚会场合，谈吐自信，动作大方，真正成为生活的主宰者。
是的，文化是一个人生存的灵魂，也是一个学校生存的灵魂。从北京北大方正软件技术学院出来，编者在想：如果每一所学校都能够像北京北大方正软件技术学院一样把塑造学生健康快乐的灵魂视为自己应该承担的责任，那么好学校就不再那么难找。
【治学方针】
刘磊：“分级制教育改革 以学生为中心 就业升学两头旺”
分级制教育改革将促进高职类院校创新人才培养模式、增强办学实力、继续保持竞争优势，实现办学层次的跨越式发展。作为承担北京市职业教育分级制度改革试验项目前期论证工作的高校之一，北大方正软件技术学院也将全力配合北京市教委的“分级制”职业教育改革工作，全方位打造技能型人才立交桥。
高质量就业促进学生发展
与全国大学毕业生70%的平均就业率相比，高职院校90%的就业率在就业困境中异军突起，今年一些优秀的高职院校成为考生和家长们的首选。高职院校更贴近市场需求的专业设置、对实用技能型人才的培养以及充分的实习实践机会使学生在就业市场更显竞争优势。以北京北大方正软件技术学院为例，该校近三年就业率分别为99.36%、99.87%、99.93%，在每年学校为毕业生组织的人才双选会上平均人职比例可达到1：3，2011届毕业生中，留学及升本比例为41.2%；进入国企和事业单位比例为22.6%；专业对口率为78.5%。
多渠道升本满足学生需求
除了就业率高和就业质量好外，2011年北大方正软件技术学院被北京市教委和北京市财政局列为首批职业教育分级制度改革试验单位，首批专业为软件技术、系统安全等专业，实现“3+2”高职本科直通车。此项目是北京市教委十二五高等教育改革重点项目，旨在构建现代职业教育体系的一种制度设计和改革探索，按照“从职业出发”和“以学生为中心”的理念，建立已初中后教育分流为起点、以5级架构（2级为中等职业教育，4级为高职，5级为“专升本”后的本科职业教育）为主体、具有发展性的职业教育分级结构模型，形成面向职业需求和求学需求的教育管理制度和运行规则。该项目的实施将实现职业教育中职、高职和本科等不同层次的有效衔接和协调发展。2011年经北京市教委批准该校已开始分级制教学实验班（300人）的教育教学工作。
