没有爱，就没有正确的教育。只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在心中;只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。尤其是对那些“病苗”，教师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。

　　幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地指责他们，幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能产生自信心。因此，成人应该注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中多肯定和鼓励幼儿，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。

　　了解孩子的个性心理特点

　　一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同，呈现出各自独特的个性心理特点，每个幼儿都是独一无二、完全特殊的个体。成人应在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯。对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，虽然老师的本意是帮助他认识自己的错误，但这样做往往适得其反。因为这样的孩子感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的方式、时间、地点及幼儿的可接受性，要使他感受到老师是在帮助他。有的孩子有强烈的自卑感，缺乏自信，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。对这样的孩子要采取多鼓励、多表扬的方法，平时有意交给他一些较容易完成的任务，在活动过程中，帮助他克服畏难情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。

　　丰富幼儿知识，培养能力，增强自信

　　能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心应该与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。教师要在活动中运用各种形式丰富幼儿的知识，引导幼儿学常识、学语言，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆力、注意力、想像力、动手操作能力等。

　　除培养以上能力外，还应重视培养幼儿的交往合作能力。教师应该以大朋友的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系，让每个幼儿都被同伴和团体接纳。这一点对于培养幼儿的自信、自尊非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快、积极的体验，就会产生自信，从而更加主动地与他人交往。积极愉快的交往经验可以提高自信，自信心的增强也会引发更强的交往主动性。反之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他们主动与他人交往。人际交往是双方的互动过程，语言在交往中起很大作用。因此教给幼儿用语言交往是很重要的。此外，还应让孩子学会乐于助人，友善待人，互相谦让，照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。

　　通过解难练习，锻炼幼儿自信心

　　每个孩子在成长的过程中，都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志。经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识经验和能力，进行思考和操作。只有敢于克服困难，才能使自信心的树立有了较为切实的基础。

　　在活动中，向幼儿提出问题时适当地增加难度，让幼儿通过思考、商量、努力获得成功。同时，让幼儿建立起这样的信念：只要不懈地努力，总会获得成功的。(郭亚琴：内蒙古包头市包钢第七幼儿园)