这是基础教育被“锦标主义”所笼罩的结果，地方政府之所以奖励高分考生，是把高考成绩作为地方的教育政绩(虽然教育部多年来要求各地淡化升学率，但有的地方政府还是把升学率作为重要的办学政绩);商业机构(包括培训机构)之所以重奖状元和高分学生，是看到高考背后的商机。在高考的狂热中，大家忽视了一点，高考只是为大学选拔人才，这并不是成功的终点，一名学生在高考考上考出好的成绩，并不意味着就取得人生的成功，为此不宜对高考成绩过分关注。只关注高考成绩，而不关注高考之后的大学求学、职业发展，会误导整个社会的成才观。
但遗憾的是，有的地方却赤裸裸地只关注高考成绩，比如，有的状元因不适应大学学习而退学，却仍被母校作为成功的典型请回来给学弟学妹讲座当年考状元的经验;有的复读机构，不是想着让学生进入理想的学校，而是考出理想的分数，因为分数才是卖点;有的高中，只管学生考出高分，至于高分学生能不能进入理想的学校，学校并不操心，哪怕这些学生一个也没被录取，但高考考分已经被作为学校的办学业绩，如果这些学生全部选择复读，学校是热烈欢迎的，这不但会为学校带来一笔收入，还会带来更好的办学政绩(这批复读学生来年取得的高考分数会更好)。
这是必须全力扭转的畸形生态。有舆论建议，教育考试部门、高校要列出“考霸黑名单”，因为这些“考霸”挤占了他人的机会，这一建议显然行不通，报名参加高考是公民的基本权利，只要其符合报考条件，就不得以任何理由剥夺，而且，在目前的高考录取制度中，只要考生达到录取条件，高校也不得拒绝录取，毕竟选择考试、选择学校，这是考生的自主权。
要治理畸形的心态，还得在高考制度和基础教育上花工夫。首先，要推进高考社会化改革，把高考的功能从选拔转为为高校招生、基础教育教学提供评价，正是由于目前的高考录取，把高考分数作为唯一依据，因此，整个社会才会关注高考分数，才会有高考“状元情结”和基础教育的“锦标主义”办学思维;其次，要把基础教育从育分转向育人，不能只育分不育人，要关注学生的终身发展，而不是一次高考成绩，引导学生做长远的人生发展规划，形成健康的成才观。
