尊重学生，是学校的首要文化。

　　家长会之前，有发言环节，以往一般按照学校、父母代表、学生代表这类的顺序。顺序可否调整?可以。我们调整后的顺序是，学生代表发言、父母代表发言、校长发言。这一调整，就有了“尊重”的意味。

　　升旗仪式上，小学生和中学生同听领导讲话，小学生一会儿就站不住了。我和相关领导说，能不能让小学生特别是低段学生少听大道理，早点离开“大群体”，回到班级和自己的老师开心聊几句“童年的话”?后来，小学生和中学生一起集合的事情慢慢减少，学校又积累了一点“尊重学生”的文化。

　　尊重学生，就要尊重其年龄和心理特征。如果让学生去做与其年龄不相符的事，说与其年龄不相合的话，哪怕学生自己没察觉到，也谈不上尊重。有次儿童节，我听到小学一年级的学生代表做新队员发言，感觉非常难过，因为他说的就是大人说的话。所以，一定不能让类似事情再次发生。

　　幼儿园搞活动，家长来了，园长让我讲话。我说小朋友们早已想展示自己，他们是听不懂大人说的话的。我在台上只讲了一分钟，并且强调，在台上我多讲一分钟，就会多伤害孩子一分钟——只有尽量减少对孩子的伤害，才能带给他们更多的快乐，这才是真正的尊重。

　　尊重学生，就要在行动中显现。有人说下午第四节应给孩子们补上文化课，理由是他们文化成绩太差。但是，我们考虑过孩子的身心状况吗?上午4节文化课，下午3节文化课，早晚周末还练武。孩子的每分每秒都控制起来，没有闲暇，谈何尊重?我最喜欢看到的是，孩子们在仅有的这段空闲时间里嬉戏追逐、散步聊天，或一个人赏花独处，不被打扰。

　　孩子练武如果脚踝受了伤，上课期间去向班主任领张“特许卡”就可穿拖鞋。孩子因为晚寝管理不善或生病，而导致白天上课打瞌睡，“特许卡”可以保障孩子放心打瞌睡。我甚至想弄个特许教室，上课想打瞌睡的就去那里安心地睡，这也是“尊重”文化的积累。

　　有初三学生上文化课时请假去和校工师傅一起干活，老师问我如何看待。我说这是主动学习，多好啊!我们应该反思的是我们的课程有没有问题。在我们没有提供出适合的课程时，他们主动去跟师傅学习，我们不允许，就是在伤害他们。

　　通过无数的细节，我们可以审视出一所学校是否“尊重学生”;通过无数的细节，我们可以累积出一所学校“尊重学生”的文化厚度。

　　我们真的尊重学生吗?有几个人能底气十足地回答?