二、学生的故事发展人 努力从每个学生的需求出发，让他们都成才

　　回忆我们每个人的童年，难忘怀的不是知识，只有故事。小孩子根本离不开故事，故事助他们长大。天真的故事、尴尬的故事、兴奋的故事、流泪的故事……一辈子铭记，也是他们一生中宝贵的财富。

　　孩子是有差异的。孔子弟子3000，他曾说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭”“回也其庶乎，屡空。赐不受命而货殖焉，亿则屡中。”世界上没有两片相同的“树叶”。怎么办?因材施教，从每个学生的需求出发，让校园处处是舞台，唤醒学生的自主发展意识，在每个人的基础上促进每个人的发展。

　　1、设施舞台生成学生的故事。

　　一般学校的教室都不大，缺少一块空地能让孩子们随意表演、互动交流。为了弥补教室的不足，这就要求校园的设施要为学生“留白”，使校园充满“学生味”。生命的成长需要自由支配的时间和自由呼吸的空间。

　　我校在每间教室后面均有个性化的班级小书吧。在校园面积狭小的情况下，也想办法设计了一个大的开放书吧和开放小舞台，也许这里将会诞生有成就的艺术家和作家。校门口石头上的校名“培新小学”是由学校的四名学生书写的，似乎大声宣讲着培新的每个学生就是培新今天的主人，更是培新明天的骄傲。“竹娃百草园”内有可爱的小乌龟、诗意的小水车、敦实的大象、千姿百态的鲜花、绿茵茵的小草等等，让孩子们能领略童话世界的美妙。“竹娃动动馆”是全校学生非常喜欢的场所，科普动漫工作坊、绿色种植工作坊、神奇数学工作坊、创意构建工作坊、科技制作工作坊、宇宙环境工作坊里面充满了神奇，投身其中，给孩子们心里从小种下了爱科学的种子。

　　2、墙报舞台讲述学生的故事。

　　墙报内容不怕粗糙，粗糙有时才是真正的美。我校重视张贴每个孩子的优秀作品，这是对孩子最大的褒奖。年级组教师每学期根据年级教育教学活动，有计划的安排布置，有竞赛获奖证书、实践活动感言、优秀习作、优秀作业、小报、作品……也许成人走在楼道中不觉得在意，但是每一张张贴的作品就会讲述一个让作者终身记忆的故事，它的价值无法估量。

　　3、课程舞台演绎学生的故事。

　　如果把学校比喻成教育超市，那么课程就是我们的教育商品。我们的任务就是要让顾客般的学生高高兴兴的坐下来，欢欢喜喜的学下去。

　　培新的培养目标是：为人有本、为学有基，这个目标要靠培新课程来造就。“为人”处处需“培”，做自己要想他人;“为学”日日求“新”，做今天要想明天。培养目标指导课程目标，课程目标指导所言所行;所言所行反映课程目标，课程目标反映培养目标。

　　国家课程学校强调三个“三”，三个关注：关注学习起点、关注教材重点，关注学习难点;三个捕捉：捕捉差异、捕捉精彩、捕捉质疑;三个反思：是否情感的课堂?是否收获的课堂?是否智慧的课堂?通过强调引导教师不断研究学生，不断研究教什么。

　　校本课程中学生最喜欢的就是“动动馆课程”，借助学生喜爱的“动动馆” 设施，在六间工作坊中分别开设了科技体验课程。

　　学校重视综合实践活动课程的落实和推进，统计校园周边步行可到的社会资源单位，诸如：龙潭湖、百工坊、天坛、交通大队等有二十余家，这是一笔丰富的财富。通过调研了解，学校编写了实践活动课程读本，有计划、有目标的组织学生到这些资源单位开展综合实践活动。每一次活动，学生们都是流连忘返，综合实践活动课程成为所有校本课程中最受学生喜爱的课程，也是故事最多、舞台最大的课程。

　　4、活动舞台宣传学生的故事。

　　丰富多彩的活动是最能彰显个性的舞台。从小就有机会上各种舞台的孩子，经过一次次的试飞之后，将来才可以飞得更高。学生们除了“分数”，需要的东西还有很多很多，我们有责任让每一朵花都努力开放，我们有责任为每一朵花剪枝施肥。

　　培新的各项学生活动主题是：做最好的自己。主要分为：参与培新节活动、参与年级特色项目活动、参与德育课程实践活动、参与少先队活动、参与阳光心语实践活动。培新节有9月开学节、10月收获节、11月科技节、12月新年节、3月艺术节、4月读书节、5月体育节、6月儿童节。