78.简述儿童伙伴关系的作用
答：(1)同伴可以满足儿童归属与爱的需要，以及尊重的需要;
(2)同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。同伴的影响主要是通过强化、模仿和同化的机制实现的，同伴榜样在儿童行为和态度的改变上具有很大的作用;
(3)同伴是儿童特殊的信息渠道和参考框架。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。
(4)同伴是儿童得到情感支持的一个来源。
(5)另外，早期的同伴关系不良将导致以后社会适应困难。
79简述心理测验编制的基本过程
答：1、准备阶段：确定目的与制订计划
(1)确定测验目的。首先选择测验对象，其次明确测验用途，是要对被试做描述，还是做诊断，或是选拔和预测，然后分析测验目标，将目标转换成可操作的术语，即将目标具体化。
(2)拟定编制计划。实际就是编制测验的蓝图，通常是一张双向细目表，指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每个内容和技能的相对重视程度。
2、正式编制阶段：产生测题以及预测与合成测验。
(1)产生测题。包括收集有关资料，资料要丰富，有普遍性;选择测题形式，是纸笔测验还操作测验;编写并修订测题，包括写出、编辑、预试和修改等过程，在获得一个令人满意的测题之前，这些步骤是不断重复的。
(2)预测与合成测验。要做以下几项工作：预测和复核，实际就是进行项目分析;再测和复核，选取来自同一总体的另一样本再测一次，并根据其结果进行第二次项目分析，看两次结果是否一致;项目选择和编排，选出性能优良的题目加以适当的编排，组合成测验;等值副本的编造。
3、完善阶段：将测验使用标准化与编制使用说明。
(1)测验使用的标准化。包括测验内容标准化、测试过程的标准化、评分计分标准化和分数解释标准化。测试过程包括指导语的要求和时间限制。
(2)测验的使用说明。包括鉴定测验的基本特征和编写测验指导手册。(勤思考研强化班讲义p201，勤思考研必胜习题库p567简答1原题)。
80.研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型(A因素：短暂动机、长远动机)和环保行为(B因素：宣传、批评、治理)对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究310位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。
变异源SSdfMSF
组间
A2801280⑤
B48224
A×B120②60
组内540③④
综合①
答：①=988 ②=2 ③=54 ④=10 ⑤=28
四、综合题
综合题：(30分/题)
81.在现实生活中人们经常可以发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。请根据萨罗维和梅耶的"情绪智力"观点加以分析与阐述。
答：
(1)萨罗维和梅耶认为情绪智力包括四个方面：准确地觉察，评价和表达情绪的能力;接近并产生情感以促进思维的能力;理解情绪及情绪知识的能力;以及调节情绪以助情绪和智力发展的能力。
(2)智商高的个体并不一定情商高。智商往往强调能力的认知因素，体现的是个体在认知方面的成就。而情绪智力强调的是能力的情绪因素。
(3)情商在个体的成长过程中起着非常重要的作用，有研究者认为情商在个人成就中的比例占80%，认知智力只占20%。另外，情绪智力影响着个体的学习和工作;影响着人的社会行为;影响着个体的心理健康。如果一个智商很高的个体，但是不具备较好的人际交往能力且性情孤僻，不善于控制自己的情绪，不能较好低调整心态，排解压力，他也不会取得太大的成功。所以智商高的人并不一定能在婚姻关系、子女养育、职场适应中取得成功。
82试述斯金纳的操作性条件反射原理，并章例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为。
答：斯金纳认为，除经典条件反射机制外，人或动物还能通过操作条件反射来学习。操作条件反射是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制。操作性条件反射理论强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。
(1)在斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
(2)强化在行为发展过程中起着重要作用，行为不强化就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的。如果儿童长时间地哭闹、发脾气，父母对这些行为可以采取“冷处理”，不予理睬，直到他停止胡闹，久而久之，儿童就不会那么做了，这就是消退。
(3)斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。强化可分为积极强化(正强化)和消极强化(负强化)，其作用都是增加反应的概率。积极强化是一种刺激的加入或增强导致了特定行为出现概率提高的过程;消极强化是一种刺激的排除或减弱导致了特定行为出现概率提高的过程。举例：如果儿童按时完成作业，就奖励他饭后看半个小时的动画片，这属于正强化;如果儿童按时完成作业，父母就减少他10分钟练琴的时间(假设该儿童不喜欢练琴)，这属于负强化。(勤思考研强化班讲义p104)。
83.人们发现，大脑两半球对情绪性信息的加工是不对称的，在脑功能指标上存在着偏侧化现象。有两个理论对此加以解释：半球优势假说认为，只有右半球负责对情绪的加工;效价假说认为，不同效价的情绪是由不同的大脑半球进行加工的，右半球主要加工消极情绪，左半球主要加工积极情绪。
⑴请设计一个混合实验检验这两种假说，并简要说明需控制哪些主要额外变量。
⑵什么样的实验结果支持半球优势假说?
⑶什么样的实验结果支持效价假说?
答：(1)实验采用2(被试类型)×2(刺激类型)混合设计。
实验包括两个自变量，每个自变量包含两个水平。被试间变量为被试类型，包括两个水平，接受左侧视野呈现刺激的被试与接受右侧视野呈现刺激的被试。被试内变量为刺激类型，包括三个水平，愉快刺激、厌恶刺激与中性刺激。
因变量：图片再认的成绩。
控制变量：被试的情绪状况;被试的人口学特征差异(年龄，性别，学历水平，健康状况);刺激材料的相互影响;材料呈现的顺序;被试：被试分为实验组A(左侧视野呈现刺激)与实验组B(右侧视野呈现刺激)各10名。20名健康大学生，男10名，女10名。年龄在18-30岁之间，都为右利手。
材料：情绪图片库选取美丽的风景画40张作为愉快刺激，选取交通事故现场图片40张厌恶刺激，中性刺激为模糊图形。
器材：刺激呈现的计算机一台。
程序：给实验组A呈现左侧视野呈现三类情绪刺激(愉快/厌恶/模糊)，要求被试再认图片，考察被试对刺激反应的差异。给实验组B呈现左侧视野呈现三类情绪刺激(愉快/厌恶/模糊)，要求被试再认图片，考察被试对刺激反应的差异。
(2)如果实验结果发现，不管是积极图片，还是消极图片，右侧呈现刺激时(实验组B)，被试的再认成绩与中性刺激有显著差异，而左侧呈现(实验组A)情绪图片对三类图片的再认都没有影响，就支持了效价假说，表明只有右半球负责情绪加工。
(3)如果实验结果发现，实验组A(左侧呈现)呈现愉快图片时，再认成绩与中性有显著差异，而厌恶图片没有影响;而对实验组B呈现厌恶图片时，再认与中性图片的再认有显著差异，而愉快图片没有影响，那就支持了效价假说，说明不同半球负责不同效价的情绪。
