(一)改革第一课堂

　　在市教育局提出的“强力提师能、创建新课堂”精神指引下，结合邯郸市丛台区曙光小学的“我主动”教育理念，曙光小学将2011年定为“新课堂建设年”，先后进行了合理构建学习小组、科学设计主动作业、编制主动学案、日臻完善评价机制等一系列实践研究，在全校范围内强力推进新课堂的创建。目前已经研究出具有曙光特色的 “主动课堂241”教学模式。这种教学模式并没有仅仅只停留在课堂上，而是将这种教育的研究向前延伸，向后拓展，辐射到了课前、课中、课后，形成一种全新的学习过程，树立了一种科学的、主动的学习观、教学观和育人观。

　　(二)课业变革

曙光小学学生在课堂上主动展示

　　在“主动课堂”的创建过程中，曙光小学还开展了“主动作业”的实践与研究，利用有效机制引导学生课前主动预习;课堂主动交流、主动展示、主动探究、主动创新;课后主动复习、主动总结、主动实践、主动拓展。同时还进行了“循环作业”的实践与研究，以各班的学习小组为单位，小组成员之间的作业循环交换，在交换的过程中，学生、家长、教师共同评价，解决作业中出现的问题和遇到的困难。通过以上措施，有效地减轻了学生的课业负担，保护了学生的学习兴趣。从而实现了高效率轻负担课堂教学，让学生在学习中体验到快乐，让教师在工作中体验到幸福。

　　三、 实践评价的变革

　　(一)活跃第二课堂

　　曙光小学把第二课堂作为实施素质教育的大抓手。根据学生兴趣、爱好和个性差异，面对每一名学生，分别成立了26门校本课程，30多个“主动”社团，开展了“我主动”学科整合系列活动和学科实践活动。

　　(二)拓展第三课堂

　　曙光小学还通过家校联盟与社区资源的有机整合，拓展第三课堂，将学生的学习延伸到家庭和社会。让学生在社会中学习，在生活中实践，会用所学的知识，会学有用的知识，为学生的健康成长营造良好氛围。假日里，在公园、福利院、社区等城市的角角落落，您都能看到曙光小学学生的身影。同时，他们还要根据自己的活动整理写作一系列文章，比如说写一篇说明文，一篇描写文，一份实验报告，一点感受和体会，或者创编一个故事，然后将这些文章配上照片和图画，加上目录和封面封底，就编成了一本专辑。由于学生亲自参与了活动，而活动的形式与语言表现形式相吻合，因此，学生写来顺手，老师指导起来也很轻松，所以说，这第三课堂的校外活动课所产生的效果是很显著的，它带动了第一课堂各门学科素养的提升与发展。同时，也为学生的个性发展提供了广阔的天地，培养了他们的社会责任意识，增强了他们道德实践的能力与勇气。

　　(三)多元评价，打造教育公平

　　“我主动”教育最重要的一点就是曙光小学在校内达到教育均衡，实现教育公平。曙光小学在全校所有班级实行了班干部轮换制，座位轮换制，进行了“百星”评比、“我主动”考级活动，制作了《“我主动”好习惯成长手册》，建立了“我主动”学生成长档案。设计了学科激励卡，课堂上或各项活动中教师利用“激励卡”及时对学生进行以激励为主的随机评价。为了最大化地保证学生的权益，学校还为学生们设计了申权卡，通过这些措施为学生构建了科学的管理系统和评价体系，使每一名学生受表扬的机会均等、上课发言的机会均等、上台展示的机会均等、体验成功的机会均等，从而唤发起学生的主动意识、培养了他们的主动人格，实现人人主动，人人成功，全面发展。

　　四、家校机制的变革

　　为了提升学校办学水平，曙光小学充分挖掘家庭、社区以及社会资源，成立了家长委员会、家长学校、家庭教育指导中心、家长俱乐部、校友基金会。定期召开家长会、恳亲会、家庭教育知识讲座，(截止到目前为止，仅彭校长本人就会家长进行了三十多场公益讲座)让家长了解教育、理解教育、支持教育并积极参与教育，从而形成家校共育的良性局面。

　　五、学校管理的变革

　　作为邯郸市基础教育界的一所窗口学校，曙光小学的改革创新精神始终保持全市的领先地位，学校的改革涉及到学校工作的方方面面，改革的力度也是最大的，取得的成效也是非常显著的。但是，在改革的过程当中，学校也遇到了很多的问题。

　　面对这种情况，学校在今年开学后，又进行了一项更为大胆的创新。那就是改革学校的管理模式，提出模块式学校管理。这种新型的理念打破了学校原有的管理模式，取消了原有的教导处、政教处等科室，重新将学校的管理层划分为研究规划部、督导评价部、后勤保障部、对外开放部等四大模块。

　　它避免了在原有旧体制下，部门式管理的种种弊端。这样，学校各部门全部围绕一个共同的目标来开展工作，能形成合力，使学校的各项工作变得更务实、更统一、更高效。

　　曙光小学还引入了共同管理精神、共同学习精神，打造了“我主动”教师团队。学校的每位老师都撰写了学校发展之我见，积极为学校建言献策，在整个学校的管理工作中，每一位教师既是参与者，又是管理者，不存在一个旁观者。学校指导每位教师进行个人SWOT分析，制定个人发展规划、建立了个人成长档案，从而建立健全了教师的自我激励、自我更新和自我发展的机制，为教师的成长搭建了主动发展的平台。学校还创造多种机会让老师外出学习，与专家对话，与学者交流，鼓励老师们做科研型教师，做专家型教师。通过以上措施，学校调动了每一名教师潜在的积极因素，使他们情绪高昂地主动参加学校的教育教学活动，促进了其专业成长，从而涌现出了一大批名、特、优教师，打造了一支积极主动、勇于承担、尽心尽责、追求卓越的师资队伍。

　　如今，“我主动”已经成为曙光小学校园文化的沉淀，教育思想的结晶，成为新课堂建设的牢固基地。这种文化、思想，最终沉淀为校格、人格——知礼、感恩、主动、阳光，与曙光小学师生如影随行。“我主动”是一道曙光，带个每个曙光人灿烂和温暖。新课堂的精彩纷呈，恰似日出东方，霞光夺目!

　　【学校荣誉】

　　学校领导围绕社会对人才的需求，以超前的思维，准确定位谋发展，走精品之路，创特色学校，塑名师、育新人、创名校，先后被授予河北省首批省级示范小学，全国数学教改先进集体，全国反馈教学先进学校，全国优秀雏鹰大队，河北省小公民道德建设先进学校，河北省巾帼建功示范岗，河北省首批科研先导型实验学校，河北省首批现代教育技术试点学校，省德育示范校，省体育推标先进集体，省心理健康教育实验学校、省红旗大队、市、区明星学校，市科研、艺术教育、德育、电化教学、常规管理、素质教育、实验教学等先进校和示范校，共226项(次)区以上荣誉称号。

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