观点三，幼师英语水平不行，与其让孩子早期拐坏了，还不如等上学的时候再开始了

　　师资的确是儿童英语启蒙的一个问题，我还看到有的幼儿园让孩子抄写英语句子，用这样的“学英语”的旗号来摧残孩子，这就绝对不仅仅是老师发音的问题，而是对儿童英语教育甚至整个儿童教育都无知的问题。这不是早期英语启蒙的错，而是师资和方法不当的错，那么作为家长，如果能有条件，就要想办法避免这些，而不是因噎废食。比如老师发音的问题，如果你保持孩子听的原版发音占绝对优势，就能够避免，老师那点发音就不构成不良影响了。我这样讲是因为我在加拿大幼儿园里的孩子，很多母语不是英语，父母英语发音也是比较可怕的那种，我作为老师，英语二外，肯定发音没有人家母语的人正宗地道呀，可我的孩子们的英语，个个纯正，咋回事嘛。因为孩子们接触的原版正宗的发音是占绝对优势的，当然啦，小伙伴中也有发音地道的，这也是一个要考虑的变量。如果以这个道理来对中国孩子的实际情况进行分析，中国孩子英语启蒙除了要多听原版，让孩子能有机会母语是英语的孩子大人或者各种机会都是很好的补充办法。但如果你不对此加以分析，明白缺啥补啥的道理。

　　孩子接触英语的唯一来源就是“贼死已死啊不可”(This is a book。)这样的英语老师，那还真就别学了。我n年以前回国参观一个甲级一类幼儿园，当时园长很热情想让我看看他们的英语课，我进去一看，老师拿着教科书，一边用手用力地拍着红地毯，一边领着孩子高声地：red red red. 孩子们充满感情的稚嫩小声儿也回荡在空气中：red red red。这个就是老师应该在教学方法得到培训的例子。这是不是疯狂英语的早教版?

　　第四，盲目跟风，无视孩子自身发育特点，个性特点和所处发展阶段

　　这个不仅表现在儿童英语启蒙上，在儿童早期教育上很多妈妈都容易这样匆匆而上。比如，我以前提到过这个例子，暂时想不起更好的例子了，看过这个例子的对不起啦哈。有个爸爸听说人家孩子都开始看儿童原版动画片来学英语了，急，就让自己的孩子也来啦，孩子还不到2岁呢。而美国儿科医学会在这方面都已经出研究结果了，就是孩子2岁以前，不适合看动画片dvd之类的，因为这样不但起不到教育作用，还对孩子脑神经发育和注意力集中问题都有负面影响。所以当你拿来别人的方法的时候尽量弄明白所以然才好。

　　还有个妈妈，知道了儿童发展各个关键期的问题，意识到孩子到了小肌肉群发展的关键期了，于是关键开发啦，让孩子拣豆子，很详细地记录了这个过程，还谦虚地说孩子专注力不够，拣几个就不拣了。其实不是孩子的专注力不够，也不是孩子的小肌肉群发育不应该给提供机会，而是这个活动设计本身的问题。这样枯燥任务式地活动孩子能拣几个就不错了。那么如果我在教室给孩子进行cooking activity，孩子用小刀(安全的特制的哈)切，有没有小肌肉发展培养的机会(我不爱用训练这个词)呢?还有很常见的串珠子，或者变成给妈妈做项链，有没有这样的机会，干嘛非要给孩子任务?!玩中学呀。所以当你看到别的妈妈介绍的自己的如何经验的时候，你首先要知道他家的这种情况孩子几岁了，人家孩子的兴趣爱好是什么，我家的孩子的兴趣爱好是什么。人家的孩子身处一个什么样的语言背景，我家的是什么样子的?

　　我刚才说的两个例子，还都有反例。比如有个妈妈说我的孩子20多个月我就给他看动画片啦，也没觉得咋样呀。人家的研究结果，其实很多教育和医学研究都是证明正相关关系，而不是因果关系。孩子任何能力的培养都是以孩子的安全健康为大前提的，冒任何风险早那么几天儿都不值得。还有我在以前的博文里举例说那个小火车的原版动画就不太适合启蒙，有个妈妈说，我家儿子很喜欢呀。那么我说的也是通常情况，因为我们幼儿园每周有两次的movie day, 每次我放这个小火车的时候，多数孩子都跑了，而三只小猪，是回回都多数看完的，还要你下次再放。所以这就是如何把通常情况和自家孩子结合的点的问题，知道了别人的好办法，要在知道所以然的情况下在自家孩子身上试，体会。不能拿矛找盾，也不能拿矛就当盾。

　　总之，放松心态，明白前方的目标和总的目标，结合正确科学的方法，这个我会给大家帮助，我会把我的理论学习和工作经验积累的东东逐渐介绍给大家，同时结合自家孩子的实际情况，把儿童英语启蒙“启”出点东东来!