今天早餐时，中国女企业家协会秘书处的段琪老师问我：“什么是生涯，为什么要从媒体人转换成生涯教育的拓荒者，在中小学阶段开展生涯教育的意义是什么?”

　　曾经的采访者此刻成了被采访人。

　　思绪回到10年前，经常会有朋友在网上查到我做的高校校长访谈或者招生就业处长访谈，不远千山万水地跑过来找我咨询关于某所高校及其专业情况，更期待我能引荐一下招生就业处长。几年的教育宣传报道中，我发现很多的学生不知道他的理想是什么，父母的理想便是他的理想、老师的建议便是他的选择方向、分数到哪了便是哪所学校，便想可否在中小学阶段就帮助广大青少年进行自我成长的认知辅导呢?

　　于是便邀请著名心理学家郑日昌教授、郑承军教授、北京大学庄明科、清华大学就业辅导中心金蕾莅、北京语言大学蔺劼、北京宏志中学校长熊劲一起研讨如何进行生涯教育的开展和生涯教师的培训，当时大家都感觉在大学开始进行生涯教育其实已经有一些晚了，况且大学中生涯教师也严重不足，于是我们联合一些志同道合的专家学者组建了第一个生涯教育教材编辑组。

　　2012、2013年跟很多中学校长、教育局局长谈起携手共同探索生涯发展辅导时，他们基本都以不同的形式给予了否定，当所有的情怀与激情被陷入低谷时，丰台教委的钟灵主任也认为未来双导师制就是应当将生涯教育融入进每一位学科教师，这时河南省教育厅也找到我们一起探讨在高中阶段如何开展生涯教育，生涯教育的教师探索性培训就这样开始了。

　　2015年，全国职业发展辅导教师培训达6000人次，根据案例式教学特色出版发行《新编青少年职业发展辅导师培训教材》。

　　自2013年起联合国内外五十多位专家学者一线教师，走进进日坛中学实验学校(原中国旅游学院附属中学)、首都师范大学附属丽泽中学、北京市第八十中学、首都师范大学附属云岗中学等三十多学校，从小学一年级至高中二年级融入课表式打磨生涯规划实操课程，与学校一线教师集体备课，进一步结合学科特点、结合学生特点如何开展设计活动、结合选课选考、结合互联网+思维，进而激发学生内在学习兴趣。拟打造以生涯发展规划为平台，建立学生发展指导制度，开展综合素质提升工程，让每一位学生从充分了解自己、认识自己开始，正确认识自我，正确面对成绩与挫折，充分挖掘自己的学习潜能，让具有不同性格特质的学生拥有正确规划自己的未来理念。

　　目前在系列课程的详细打磨中，我们也逐渐打造出了一支实战经验非常丰富的教师队伍，根据不同年级学生的心理成长特点，结合经济学、管理学、社会学、职业生涯理论为基础，研发出了很多有趣实用的道具及测评软件，进一步辅助中小学教师开展生涯教育课程。

　　随着我国深化教育领域综合改革的推进，尤其是中高考改革的推进，如何打造学生的文化自信、如何开展生涯规划已经成为学校教育不可缺少的重要组成部分。中学时期正值人生观、价值观形成的关键时期，为全面提高学生综合素养，打造广大学生的文化自信，促进学生全面而有个性的发展，为贯彻落实《国家教育事业发展第十三个五年规划》，深化教育领域综合改革，创建新形势下从基础教育到高等教育的人才培养模式，明确教育培养什么样的人、培养什么样的目标?

　　我们将培养学生对祖国文化的自信，对民族的认同感，将从优秀的传统文化中引领正确的成长方向，从孩子们的身边出发、从他们熟悉的生活环境出发，进而建立学生发展指导制度，提高教育现代化水平，培养学生创新精神，为终身发展、生活能力、个性化培育，职业素养培养提升奠定良好的基础。

　　迎接“互联网+”教育所带来的新变革、新创新，推动我国基础教育在新历史阶段中科学发展，促进学生全面而有个性的发展，建立学生发展指导制度，推动我国基础教育在新历史阶段中科学发展，促进学生全面而有个性地发展，建立学生发展指导制度，践行中国本土化的生涯教育理念，开启“终生发展为目的”的教育新视角，期待与百所中小学校共同发布青少年生涯教育行业标准制定起草。

　　期待《高中生生涯规划课程》这本书能够助力广大青少年成长为最好的自己，为我们的幸福人生奠基。

徐建娟

2018年11月22日