文化是学校的灵魂，管理是学校的根本。教育的对象是有思想、有个性、有情感、有素质差异的人，所以在管理上过宽或过严都可能导致教育的失败。

　　为此，该校主要通过科学化、规范化、精细化、人文化的“三级督导”管理模式的实施，多方位地管理学生的学习、思想及生活。一级督导由校长任组长，中层领导任组员;二级督导由年级主任任组长，班主任任组员;三级督导由学生会干部任组长，品学兼优、责任心强的班干部任组员。一级督导负责对全校的各个方面的监督、检查和考核，并负责对二、三级督查的上岗情况和履行职责情况的监督、检查和指导。二级和三级督导负责学校各个方面的监督、检查，并对一级督导负责。“三级督导”互补互动既督又导，这一管理模式的具体实施进一步完善了促进学生全面发展的评价体系，去年在全市得到推介。

　　教师文化建设的关键首先在于建设教师的思想文化，转变教师的思维方式。观念变了，才能有效建立教师的行为文化。在教师队伍建设过程中，我们通过《四中教师宣言》《育人目标解读》《治学理念解读》等学校文化，着重培养了教师以下优秀素养和智慧：以爱心平等地对待每一个学生;熟练驾驭课堂教学;建立融洽的师生关系;创造性地开展工作;酷爱读书。

　　我在本学期开学时专门为教师做的信心教育讲座中，希望教师特别注意以下几点：要心怀“信心”和“感激”;赞美学生，毫不吝啬;换个思路激励学生;善待发言错误的学生;尽量不当众批评学生;主动问候学生;上课要有激情;面带微笑进教室。

　　为推动德育文化建设，我们积极探索新方法、新途径，努力使德育工作常做常新。

　　一是将德育工作融于到养成教育中。主要措施有建章立制、召开专题班会、学生自我反思自我教育等。

　　二是实施班主任建设工程。我们对班主任提出了八条要求并通过班主任经验交流会等形式加以深化：育人为本，关爱为先;理解、宽容、善待每个学生;让学生做班级主人，实现自我教育，自我发展;多表扬、多鼓励学生;因材施教，关注后进生和信心不足的学生;创设良好班风，创建丰富的自信文化;协调好与任课教师之间的关系;与家长交流，共同促进学生自信心的成长。

　　三是实施家校牵手工程。我们要求家长在大休和节假日，对回家的学生做到“三要”：要问学生在学校的表现，要谈家长的期望和要求，要讲“老师说你能行”。另外，我们还开展了开设家长接待日、实施家访制、致家长一封信等活动，让家长积极配合学校对学生实施有效的信心教育。