“片片的白云点缀着蔚蓝的天空;绵绵的山峰拥抱着广袤的大地;葱葱的绿树环绕着俨然的村落;天边的田野捧出了丰收的喜悦。可谁又能想到昔日的她曾是苍茫一片，而今天的她却是人们的乐园。”这是不是什么名家的散文，而是我校初三学生朱玉婷在课堂上的即兴之作。

　　近年来，我校正在进行一项有声有色的作文教学改革实验，即以“欣赏、感悟、表达”为阶梯、以图片教学为特色、以师生真情交流互动为杠杆、以引发兴趣和树立自信为动力的新型语文教学实验。说起这项改革，真的是很偶然，当时语文教研组张林凤老师找到我，说想进行“图片作文”的尝试，我当时心想，“图片作文”可能就是跟小学的“看图说话”差不多，也没什么新意，但出于对老师教研积极性的保护，我还是鼓励她做下去，但没想到后来效果会这么好。

　　于是，在总结平时作文内容空洞，条理不清等问题之后，张林凤老师尝试了这个新方法，先让学生欣赏一组周庄优美的摄影图片。“如同学们感兴趣，我教写作方法和技巧，看谁能将画面的内容生动地描述出来，将对画面的感悟表达出来。文体不限，字数不限，实在写不出来，给画面拟定一个恰当的题目也成。”当一幅幅画面出现在屏幕上时，同学们被画面的宁静、古朴、秀美的意境所感染，他们显得异常的兴奋、激动。久违的兴趣浓烈的场景又回来了，没想到，就这几幅精美的图片敲开了同学们的兴趣之门。从此，一场图片作文的尝试在这所普通的学校里就轰轰烈烈地展开了。

　　随后，学校进行了“周庄”、“颐和园”等8个专题训练，每组训练的侧重点不同，“颐和园”以景物描写为主，“庙会”以人物描写和场面描写为主等。在环节上主要抓四个环节：欣赏，感悟，确定中心;指导学生联系片段描写;利用课余时间借助各种信息手段查阅、搜集、提取、整合、积累相关资料;成文写作。与过去浅尝辄止的“看图作文”实验不同，我校这一作文教学实验是有深远思考的。面对同一幅摄影作品，学生写的可以是文，可以是诗，可以是感想，也可以是说明等，可以是一两千字，也可以不到百字或三言两语，不拘一格，有感而发，调动了学生的学习积极性，学生们回报给教师们的作品则如甘泉一样的醇美，真挚而感人。

　　在这项实验中，学生们已经能够从表面现象的观察深入到内在问题的探究，如看到桃花感受到盎然春意，面对长城袒露开阔胸襟，审视故宫体会沧桑巨变，观察庙会体验文化和亲情，从广袤的草原悟出了自然和人类的责任，等等。在图片和作文之间，间接的情景教学法将学生感受、表达、想象、议论、寄托、交流等能力的提高，留下了巨大的时空范围和多元化的沟通渠道。有专家认为，如果这些运用得当，这一教学方法将有更大的迁移和拓展潜力，其中的教育学、心理学、教学论、思维科学、脑科学等的依据也将不断地被研究者和实验者阐释出来。

　　“原来的我，一听到上语文课，我烦的够呛，一点兴趣也没有，可是，经过图片作文之后，我已对语文这门学科深感兴趣。不仅这样，我的观察能力也比原来更细致了。已经不是单纯的看表面，而是能看到一些内在的东西，使我的思想更加充实。我的内心得到了净化，我的心不再是北京灰蒙蒙的天，而是青藏高原蔚蓝的天。”余志强同学由衷地说。有了情感体验，有了片段练习，有了材料积累，同学们作文的速度和质量大大提高，过去一节课600字以上的作文百分之二十五的学生能完成，而现在百分之九十五以上的同学都能按时完成。作为一所很普通的学校，在当年的中考中，我校一个学生还获得了作文满分。

　　两年来，我们组织学生给上百幅图片写作文，录制了十几组音像制品，制作了多幅精美的镜框装饰楼道，美化校园环境。同时，还精选收集了近百篇优秀作文装订成册，等到毕业时赠送给学生。2006届学生毕业时学校发给每位学生一张光盘和优秀作文选，孩子们手捧着自己的作品热泪盈眶：“老师，谢谢您，我们收获了人生最美好的智慧和情感。”

　　图片作文，使学生对语文科目产生了浓厚的学习兴趣，激发了他们的自豪感和自信心，激发了学习的灵感和潜力，对其他学科的学习也产生了促进作用,对提高学校知名度、促进学校发展也起到了重要作用