党的十七届六中全会提出的建设社会主义文化强国、实现文化大发展大繁荣的目标和任务，对教育事业提出了新的更高要求。推动教育事业科学发展，本身就是建设社会主义文化强国的关键环节，是文化繁荣发展的重要保障和标志。围绕文化强国建设中教育的使命，学者们开展了广泛深入的探讨。
(一)重视教育对文化自觉的培养
文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。文化的主体是人，人的发展要靠教育。学者指出，教育特别是道德教育，对培养文化自觉有着特殊的意义，具体而言，学校教育应当培养受教育者文化自识、文化对话、文化融通和文化创新的能力。
学校教育中文化自觉的培养要做到三个“注重”：一是要注重科学育人，发挥课堂的文化传播职能，传递学科知识中的文化元素;二是要注重主体文化人格养成，充分认识和科学把握各学科的文化特征，培养学生的科学精神和文化素养，培育具有更高文明程度的人格;三是要注重文化自身发展传承，文化的传承不仅是文化知识的教与学，更是文化信念、文化理想的培育和提升。
(二)促进文化与教育的深度融合
教育决定一个时代、一个人和一个民族的精神面貌。有学者指出，教育与人的发展紧密相关，教育“以使人成其为人”作为其内在指向，意味着使人成为具有社会品格的人或“社会意义上的人”，也即成为文化意义和文明意义上的人。教育要为学生构建完整的精神世界，而人的精神世界的发展主要靠艺术、文学、哲学、科学等文化知识的引领。教育应成为主流文化的传承者、先进文化的创新者、社会文化的引领者。
学者强调，教育作为人类世代参与其中的对思想文化的自觉传承活动，不是也不可能传承思想文化的全部内容，而是在对各种思想文化进行审视、选择之后，再纳入“以文化人”的教育体系之中。教育在对传统文化的继承和对外来文化的借鉴的基础上如何创造并培育引领时代的新型文化，也成为学者关注和思考的问题。
(三)繁荣教育科研，推动思想文化创新
教育科研既是社会主义文化的重要组成部分，又是社会主义文化大发展大繁荣的重要推动力量。学者强调，要坚持教育科研的公益性，强化社会责任，保持教育科研的质量和品位。学者提出，应建设有中国特色的教育学术话语系统，进而为进一步推进有中国特色社会主义教育的改革与发展提供坚实的理论基础，达到教育改革与发展的高度自觉。
多维度、多学科、重数据与国际参照已经成为教育研究与教育评价的重要发展方向，受到研究者的重视。有学者指出，为推动重大课题研究上的突破和创新，当前，要着力提高教育科研数字化水平、实证化水平、综合化水平、普及化水平和国际化水平，不断推出代表国家水准、具有世界影响、经得起实践和历史检验的高水平研究成果。
教育发展方式的转变
当前，我国已经进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。教育作为经济社会发展的重要支撑，其发展方式的转变也成为学者们关注的重要话题。
(一)转变教育发展方式是教育事业科学发展的必然选择
推进教育发展方式转变，关乎我国教育事业的深层次变革。学者指出，变革的顺利推进，需要以科学的教育观念作为重要先导，以促进内涵发展作为主要目标，以充足的投入作为重要基础，以有效的制度体系作为根本保障。
教育发展方式是实现教育发展的方法、手段和模式。有学者认为，我国教育发展方式转变的总体要求是使我国教育发展从主要依靠规模扩张、财力物力资源投入、时间投入、强化考试技能，转向主要依靠教育结构优化、学生培养模式改善、队伍素质提高、教育研究支持、管理方式创新的轨道上来，促进我国教育发展方式的升级与转型，从而真正实现教育事业的科学发展。
(二)转变教育发展方式根本靠改革
教育发展方式的转变应该是教育整体的转变，在教育思想观念、教育体制机制、人才培养规格与育人模式以及教育教学的内容、方法和手段等方面都应该进行改革。教育思想观念更新是教育转型的前提，教育体制变革是教育转型的关键，转换育人模式是教育转型的核心。
当前教育体制改革正面临两个关乎改革伦理的问题，即，改革应如何既要坚守公立学校机构的公共性质，又要坚持公立学校办学的自主性质。有学者指出,只有深入理解教育活动的基本价值，准确把握教育改革的复杂性，才能最终提升教育改革的道德水准和改革决策的伦理质量。
(三)坚持先行先试，稳步推进教育改革
基于我国教育改革的历史和现实，有学者指出，要加快重要领域和关键环节改革步伐，鼓励地方和学校大胆探索和试验，创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。
在我国教育改革过程中，需要处理好继承与创新的关系。有学者认为，教育改革应当是“改良”，而不是“革命”，绝不能将已有的教育内容和方法全部推倒重来。
深化人才培养体制改革
《教育规划纲要》指出，我国正处在改革发展的关键阶段，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。深化人才培养体制改革，推进创新人才培养是我国教育工作的一项战略任务，也是教育研究的热点之一。
(一)树立科学的人才观
科学的人才观就是以科学的态度、科学的眼光和科学的内涵去看待和衡量人才。育人为本是教育发展的本质要求，也是树立科学的人才观的内在需要。学者指出，育人为本教育思想要求在教育发展的理念、教育政策的价值取向、教育发展目标的确立、教育发展战略的制定、教育改革发展方向的选择等方面都要以科学发展观为指导,不断改革创新。
去除功利主义倾向，回归教育的本真。基础教育的本质功能是为提高全体国民素质打基础、为人的终身发展打基础。学者普遍认为，社会不断滋长的功利主义倾向严重影响着学校、教师、家长、地方政府甚至全社会的教育观念。要营造全社会关心孩子健康快乐成长的环境，包括引导家长树立正确的成才观，走出“不能输在起跑线上”的认识误区。
(二)改革人才培养模式，推动创新人才培养
改革人才培养模式，为创新人才奠基是素质教育的重要价值追求。要面向全体学生，关注每个学生的成长发展，尊重每个学生发展的权利。对每个学生的特长和发展的可能性，都给予充分的尊重和关注。有学者指出，要走一条多样化的人才培养路子，从单一走向多样，从统一走向个性，从简单走向复合。改革人才培养模式，最为重要的是要明晰人才培养目标、实现课程设置的综合化、创新教学方式和学习方式、完善人才培养质量保障制度。
有学者通过对学习本身进行深入探讨，发现从学习的对象来看，学生的学习不应局限在仅仅以书本知识为对象，还应以自然、他人(社会)、自我为对象。多维学习之间的关联与互动，是促进学生全面发展的学习机制。
(三)建立教育与社会的有效衔接和互动机制
学者提出，改革人才培养模式，需要推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，使人才培养的体系更加开放、机制更加灵活、渠道更加互通、选择更加多样。
学者提出，创新人才是教育和劳动力市场共同作用的结果。为使创新人才涌现，既有赖于教育的改革和发展，也有赖于劳动力市场的改革和发展。要继续增加和改善教育的供给，建立统一竞争的劳动力市场，使市场在人才配置中发挥基础性作用。同时，要衔接好教育与劳动力市场之间的关系，建立教育主管部门与劳动力市场主管部门的沟通对话机制。
